九年级物理 13.2《内能》教学设计全套.docxVIP

九年级物理13.2《内能》教学设计

课题：13.2内能

【教学目标】

知识与技能

1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递可以改变内能。

3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

过程与方法

1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。

2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”

情感、态度与价值观

1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。

【教学重点】

内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。

【教学难点】

温度、内能、热量概念的辨析。

【教学准备】

教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。

学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。

教学过程：

一：导入环节

【播放视频】：蒸汽火车和火箭升空

提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引出新课。

二：新课教学

1.内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

任何物体在任何情况下都有内能。

2.影响物体内能大小的因素：①温度；②质量；③材料。

3.改变物体内能的方法：做功和热传递。

①做功

做功可以改变内能：对物体做功物体内能会增加（将机械能转化为内能）。

物体对外做功物体内能会减少（将内能转化为机械能）。

做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。

②热传递

定义：热传递是热量从高温物体传到低温物体或从同一物体高温部分传到低温部分的过程。

热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。热量的单位是焦耳。（热量是变化量，只能说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“含”、“有”热量。“传递温度”的说法也是错的。）

热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；

注意：①在热传递过程中，是内能在物体间的转移，能的形式并未发生改变；

②在热传递过程中，若不计能量损失，则高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量；

③因为在热传递过程中传递的是能量而不是温度，所以在热传递过程中，高温物体降低的温度不一定等于低温物体升高的温度；

④热传递的条件：存在温度差。如果没有温度差，就不会发生热传递。

做功和热传递改变物体内能上是等效的。

布置作业：

1．下列关于内能的说法正确的是（）

A．0℃的水内能为零B．机械能为零的物体，内能为零

C．温度高的物体，内能就一定大D．物体温度升高，该物体的内能就增大

2．关于物体的内能，下列说法中正确的是（）

A．物体运动的越快，物体的内能越大

B．物体举得越高，物体的内能越大

C．温度为-40℃的冰块没有内能

D．火箭点火升空过程中将燃料燃烧时放出的内能转化为机械能

3．两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物体（）

A．温度相同B．内能相同C．热量相同D．没有做功

4如图所示的做法中，属于用做功的方法改变物体内能的是（）

5关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（）

A．物体的温度越高，所含热量越多B．温度高的物体，内能不一定大

C．0℃的冰块，内能一定为0D．任何两物体间都会发生热传递

6．如图是中国女子冰壶队在2010年2月21日温哥华冬奥会比赛的精彩瞬间．比赛时两名队员在冰壶前方“刷冰”，通过____的方式改变冰的内能，使表面的冰____成薄薄的一层水(填物态变化名称)，这样就能够减小冰壶与冰面之间的____。

7．观察如图所示实验，回答以下问题：

（1）实验现象：当活塞迅速下压时，棉花会?。（2）现象分析：因为活塞对空气____，使空气的____增加，____升高，达到棉花的着火点，从而使棉花燃烧起来。（3）实验结论：____。

板书设计：?13.2内能

一、内能

分子动能

分子势能

二、改变物体内能的方法

1.做功

（1）对物体做功，内能增加

（2）物体对外做功，内能减少

2.热传递

（1）条件：存在温度差

（2）实质：能量的转移

（3）热量