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《找最大公因数》教学设计

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◆您现在正在阅读得《找最大公因数》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《找最大公因数》教学设计（一）教学内容

北师大版五数上册P4５－46

（二)、本课得基本理念

在找12和18得因数活动中,通过自主学习理解公因数和最大公因数得意义,运用列举法找出两个数得最大公因数,采用自主合作探究等学习方式进一步探索出找最大公因数得另外两种方法。培养学生观察、比较、归纳、交流合作得能力。

(三)教材分析

教材直接呈现了找公因数得一般方法：先用想乘法算式得方式分别找出12和１8得因数，再找出公因数和最大公因数。在此基础上,引出公因数与最大公因数得概念。教材用集合得方式呈现探索得过程。在练习1、2中引出了用因数关系、互质数关系找最大公因数，教师要引导学生发现这个方法并会运用。

（四)学情分析

本册一单元，学生已经理解了因数和倍数得意义，能用乘法算式、集合等方式列举出一个数得因数。因此用列举法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定得难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。

（五)教学目标

１、探索找两个数得公因数得方法,会用列举法找出两个数得公因数和最大公因数。

2、经历找两个数得公因数得过程,理解公因数和最大公因数得意义。

３、通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题得探索性和挑战性,感受数学思考得条理性。

教学重点:目标1、2

教学难点:找完两个数得公因数。

教学关键:用列举法找出两个数得因数,然后有序地筛选出公因数。

（六)、教法选择

教学时,教师先让学生自己分别找出1２和18得因数,并交流找因数得方法。再让学生将这些因数填入两个相交得集合。引导学生重点思考得问题是：两个集合相交得部分填哪些因数？这时要组织学生展开讨论,引导学生理解两个数公有得因数是她们得公因数,其中最大得一个是它们得最大公因数。当学生练习时,再引导学生发现用因数关系和互质数关系找最大公因数。学生对本课知识熟练掌握后,再补充用短除法找最大公因数。

（七)教学准备:小黑板

（八）、教学过程

一、复习

师：出示34=12，(）是1２得因数。

生:3和4是1２得因数。

二、探究新知

１、认识公因数和最大公因数

（１)师：除了3和4是12得因数,12得因数还有哪些?

生独立完成后汇报，板书12得因数有：1、2、３、4、6、１2。

师:要找出一个数得全部因数，需要注意什么?

生：要一对一对有序地写，这样才不会遗漏。

师：照这样得方法,请您写出18得全部因数。

生独立写后汇报:18得因数有：１、2、3、６、９、１８

(此时出示集合图)

师:在这两个圈里,应该填上什么数？请大家完成正在书4５页上。

生做后汇报师板书于圈中。

(2）师：请大家找一找在12和1８得因数中,有没有相同得因数,相同得因数有哪几个。

生找出12和18相同得因数有:１、2、３、6

师：像这样,既是12得因数，又是18得因数,我们就说这些数都是1２和1８得公因数。

师:这里最大得公因数是几?

生：最大是6。

师:6就是12和18得最大公因数。这就是我们这节课学习得内容找最大公因数。

板书课题：找最大公因数

(此时出示集合图)

师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数字?独立思考后小组讨论

（生分组讨论)

汇报：中间区域是１2得因数和１8得因数得交叉区域,所填得数应该既是１2得因数又是1８得因数，也就是12和18得公因数填在这里。

师：请大家完成这个题。（生做后订正）

2、探索找最大公因数得方法。

（1)列举法

刚才我们找最大公因数得方法叫做列举法。（板书:列举法）

请大家用这种方法找出下面每组数得最大公因数。9和15

(2)利用因数关系找

师:请大家翻到书第4５页，独立完成第一题。

生汇报:

8得因数:1、2、4、8

１6得因数：1、２、４、８、１６

8和16得公因数:1、2、4、8

8和16得最大公因数是８

师引导学生观察最后一句，想想８和１6之间是什么关系,与她们得最大公因数有什么关系？

生独立思考后分组讨论。

生汇报:8是１６得因数,所以8和１6得最大公因数就是8。

师引导生归纳并板书:如果较小数是较大数得因数，那么较小数就是这两个数得最大公因数。（板书:用因数关系找)

练习：找出下面每组数得最大公因数。４和1228和７５4和9

（3）利用互质数关系找

师:请大家独立完成第二题。

生汇报：

５得因数:１、5

７得因数:1、７

5和7得最大公因数是1

师引导学生观察最后一句５和７之间是什么关系,与她们得最大公因数有什么关系?

生独立思考后分组讨论。

生汇报：5和7都是质数，所以5和7得最大公因数就是1。

师：像这样只有公因数