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《芦花荡》-教学设计

《芦花荡》教学设计

一、教学目标：

（1）、理清记叙的要素，把握故事情节。

（2）、品味课文的语言,把握人物形象。

（3）、抓住景物描写体味其作用。

（4）、认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

二、重点、难点

教学重点：

通过品味语言、抓住景物描写把握人物形象。

教学难点：

评价赏析语言。

课时安排：

第一课时：从优美的白洋淀风光入手，让学生了解故事发生的整个故事的来龙去脉，进行故事情节的复述，品味课文的语言，剖析人物性格品质；

第二课时：抓住景物描写进行分析，并探究老头子的传奇色彩。

四、课前准备:

借助课下注释与工具书解决生字词。

预习课文，划出自己喜欢的句子。

了解课文内容，做好故事情节复述的准备。

五、第一课时教学过程

（一）、情景激趣，导入新课

伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的图片，这时，传来了老师的画外音：

同学们，你们知道这是什么地方吗？

这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！

自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。

今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》

作家作品简介

紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。接着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。

检查预习，积累字词。课件展示一些生字词，采用个别读、教师范读、齐读的形式排除字词障碍。

（二）、速读课文，整体感知

根据课文散文化的结构，诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点，试图培养学生能在有限的时间内把握课文内容，我设计了此环节。

如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢？

学生回答肯定是侵略战争、日本鬼子。

老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢？

请把这个故事用自己的话复述出来。

怎样说故事（方法性指导）：

（1）、交待清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

《芦花荡》-教学设计全文共1页，当前为第1页。（2）、语言简洁，可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性的复述。

《芦花荡》-教学设计全文共1页，当前为第1页。

（3）、要注意情节的铺垫和环境的烘托，在故事中设置悬念，引人入胜；

（4）、有矛盾冲突和高潮的出现。

（2名同学复述后，由其他同学根据以上关于复述要注意的四个方面进行评价，然后教师做总结点评。）

（三）、品读赏析，把握形象

语言优美是一篇美文的重要标志。孙犁先生笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的语句来烘托美好的人性和心灵。

1、默读课文，勾画出描写老头子的语句。

2、从所找出的这些句子中，选出你最喜欢的句子读一读，并用所给出的句式加以赏析。

用“这句话运用的描写手法，表现了老头子的特点。”的句式进行赏析。

如：（1）、从“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”这句话运用语言描写，表现了老头子的自信。

、“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？……这老脸呀！”这句话运用心理描写，表现了老头子的自尊。

、“一个干瘦的老头子，只穿着一条破短裤，……一个一个投进嘴里去。”这句话运用动作描写，表现了老头子的智勇双全。

……

3、以小组为单位，讨论归纳老头子的性格特点。

明确老头子的英雄性格：

（1）、过于自信自尊；

（2）、爱憎分明;

（3）、智勇双全；

（4）、爱国抗日的热情，老当益壮的气概。

描写的作用：①描写使人物形神兼备，个性鲜明，给读者具体明晰真切的感受，使人如见其人，如

闻其声。

②描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。

（四）、布置作业：

1、读语段练笔：“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。

问题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白？请同学们揣摩并写出来，字数200左右。

2、再读课文，勾画出有关环境描写的句子。

六、板书设计

语

语言

芦

芦花荡

人物

人物

心

心理

动作

《芦花荡》-教学设计全文共2页，当前为第2页。外

《芦花荡》-教学设计全文共2页，当前为第2页。

外貌

神态