《统计》教学设计.doc

《统计》教学设计

《统计》教学设计

《统计》教学设计全文共1页，当前为第1页。

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课题

《统计》

内容

分析

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”是《小学数学新课程标准》的一个基本理念。一年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步理解了条形统计图（1格代表1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。

教学

目标

1、知识与技能:初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、过程与方法:让学生经历统计的过程，培养学生分析数据与提出问题、解决问题的水平，同时实行思想品德和情感教育。

3、情感与态度:通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践水平。

教学

重难

点

学生初步理解条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的水平。

3、理解1格表示2个单位。

教具

学具

准备

调查表、统计图、多媒体课件等

教

学

设

计

思

路

教学设计中，把“统计”这个数学知识与学生的生活实际相联系，将学生置入他们喜闻乐见的情境，使他们在轻松、愉悦的情境中，深刻体会数据的收集来源于日常的生活实际，以激发学生的学习兴趣，同时结合教学内容对学生的实行情感教育，当学生在“格子不够”产生认知冲突，感到困惑时，即时引导学生自觉地实行探索、交流，最终引导学生指向“1格表示2个人”这个新知的前沿。学生在现实的数学情境中参与数学活动，从事数学探索，实行数学交流，展开数学操作，在学习生活经验的基础上，理解到“以一当多”的意义。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复备

一、情境激趣，导入新课

1、孩子们你们喜欢动物吗？谁来告诉大家你最喜欢什么小动物？

2、老师知道你们喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几只小动物，想知道它们是谁吗？（师课件逐个出示:小猫、小狗、小兔、小乌龟）

3、大家喜欢他们吗？现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多，喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？

我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。

二、探索新知

1、收集整理数据

（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。

小猫

小狗

小兔

小乌龟

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?(或在表格中打钩或画“正”字)????????????????????????????

（2）、布置学生合作完成数据统计

谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记录。

2、制作统计表

2、制作统计表

（1）、完成统计表

《统计》教学设计全文共2页，当前为第2页。

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一、导入新课

1、学生自由回答。

2、学生用以前学过的简单统计知识实行统计。

二、探索新知

1、学生选出自己最喜欢的一张投在票箱里。(或在表格中打钩或画“正”字)

4、学生根据统计表的数据试着涂一涂，分组完成统计图。

5、讨论:格子不够怎么办？

6、交流、汇报:各小组上实物投影展示统计结果。

2、学生合作完成数据统计。学生代表上黑板记录，其他同学在练习本上记录。

一、激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。

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二、让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法:1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的空间，发展学生的读图水平，加强学生的统计意识。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复备

同学们有和黑板上记的结果不一样的吗？我们一起把统计的结果填在统计表中。

（注意统计人数是否和实际人数一致。）

我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，谁有什么想说的？

（统计图不够清楚）

（2）、探索完成统计图

尝试:统计表不够清楚明了，有没有别的统计方法能让我们一眼就看明白的？

?（3）、探讨:格子不够怎么办？请每组小朋友共同讨论研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好？

（2）、探索完成统计图

尝试:统计表不够清楚明了，有没有别的统计方法能让我们一眼就看明白的？

（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，分组完成统计图。

（3）、探讨:格子不够怎么办？请每组小朋友共同讨论研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好？

交流、汇报:请各小组上实物投影展示统计结果。

预计:

1、学生把格子涂到外边去。（往上涂）

2、把不够的格子涂在左边或右边。

《统计》教学设计全文共3