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《春日》教学设计

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《春日》教学设计全文共1页，当前为第1页。《春日》教学设计

《春日》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《春日》教学设计1

教学目的：

学问与技巧：

1、准确、流利.有心情的朗读课文。背诵课文。

2、准确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美妙情景。

过程与方法：

1、引导学生绽开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、引导学生表达对诗的理解。

3、利用思维导图练习抓住事物的特点说话。

心情看法、价值观：

1、培育学生学习诗歌的爱好，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生酷爱祖国语言文字的思想心情。

教学筹备；多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程:

《春日》教学设计全文共2页，当前为第2页。课前三分钟〔思维导图背诵〕

一、从生活入手，谈话引入

师：燥热的夏季阻挡了春的脚步，但是我们在诵读中又一次感受到春天的美妙。今日就让我们带着对春天的美妙回忆，再一次走进春天。

二、板书课题，理解课题

1、师：今日我们来学习第29课《春日晨景》，下面和教师一起来书写课题。

〔师生板书课题〕

2、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么？〔学生答出以后，老师追问“你从哪儿知道的？”〕

三、初读课文，学习生字新词

1、师：那就让我们一起走进春日的晨景中吧！自由读课文，在读书过程中，勾画出本课的生字词，然后给同桌读一读，说一说你是怎样记住这些生字的。

2、投影出示生字

3、指名读〔沟通识字方法〕、齐读、开火车读

五更，更好，天欲晓，春渐浓，杏花，新荷，漫坡两岸，堂前，层层碧

引导学生相识多音字“更”，并引导学生运用。

《春日》教学设计全文共3页，当前为第3页。师：恭喜大家闯过了生字关。

四、品读课文，感受意境。

师：这么美的诗，教师也想读一读。〔请大家闭上眼睛，听教师读，专心想象一下文中所描写的画面。〕

这么美的语言，这么美的画面，让我们来细细品尝观赏吧！再读课文之前，请同学给大家读一下读书提示。

1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

2读一读你喜爱的句子？读这些句子的时候，你想到了什么样的画面？

生沟通，利用句式：我喜爱，因为我想到了。

学生沟通

五更天欲晓，三月春渐浓：“更”是古代计时的单位，一更相当于此时此刻的两个小时。从晚上七点钟起先，我们刚刚提到的三更半夜，是晚上十一点到凌晨一点的时候，“五更”大约就是此时此刻的早晨三点到五点之间。“五更天欲晓”就是天快要亮的时候，对应题目中的“晨”。春渐浓，指春的气息越来越浓，春的颜色越来越浓。

两岸青烟杨柳绿，一园细雨杏花红：杨柳吐出新绿，远望如烟；杏花在微雨的沐浴下红得更加娇艳；绿叶衬托着红花，另人赏心悦目。好漂亮的一幅春景图。

堂前住燕子，篱下飞鸣虫：空中燕子飘舞，篱笆下飞虫低鸣，《春日》教学设计全文共4页，当前为第4页。春天就是这样喧闹，充溢朝气与活力。

新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青：新长出来的荷叶碧绿碧绿的，一层一层浮在水面上，小草长满了山坡，到处都是青青的，满眼的绿色。

3、师：听了同学们的表达，教师发觉大家都是擅长视察、乐于表达的孩子，诗中描写的画面这么美妙，那我们就美美的读出来吧：

〔播放音乐，学生练习有感情的朗读、同桌互读。〕

指名读，全班齐读。

五、拓展延长，讴歌春天

师：读的真让人沉醉！诗人抓住了春天的特点，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅多么漂亮的春景图。大家看，思维导图不仅能让我们把课文分析得条理清晰，还能帮我们