初中历史学科核心素养培养与能力测试.pptx

`;内容结构;1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于关键素养研究。

1997年12月，OECD开启了“素养界定与遴选：理论和概念基础”项目，确定了三个维度九项素养。

(1)能互动地使用工具。包含三项素养：

(2)能在异质群体中进行互动。包含三项素养：

(3)能自律自主地行动。包含三项素养：;年12月，EU经过了关于关键素养提议案，关键素养包含：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度组成。

年2月，UNESCO公布汇报《走向终生学习——每位儿童应该学什么》。该汇报基于人本主义思想提出关键素养。在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学??科学与技术等七个维度关键素养。;美国学生关键素养框架：美国“21世纪素养”三项技能领域：

(1)学习与创新技能。包含批判性思维和问题处理能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。

(2)信息、媒体与技术技能。包含信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。

(3)生活与职业技能。包含灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作能力、领导能力和责任能力。;学科关键素养提出;年3月，新加坡学生“21世纪素养”框架；关键价值观包含尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、友好。;年3月，教育部印发“关于全方面深化课程改革，落实立德树人根本任务”意见，“关键素养”首次出现在国家文件中，置于“未来基础教育改革之灵魂”地位。

研制中国学生发展关键素养，根本出发点是将党教育方针详细化、细化，落实立德树人根本任务，培养全方面发展人。学生发展关键素养，主要是指学生应具备，能够适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力，主要包含3个方面、9大素养、23个基本关键点。;学科关键素养提出;学科关键素养提出;学科关键素养提出;培育学生关键素养“四大路径”

1．围绕关键素养开发课程体系

2．围绕关键素养改进教学???法

3．提升教师素质是培育学生关键素养关键

4．推进评价改革;历史学科关键素养内涵与划分;历史学科关键素养内涵与划分;二、课程目标（高中）（一）总目标

普通高中历史课程总目标是以落实立德树人为根本任务，使学生经过高中历史课程学习，形成作为合格公民应具备历史学科关键素养，得到全方面发展、终生发展和个性发展。经过学习历史，学生能够掌握……;历史学科关键素养：是学生在学习历史过程中逐步形成含有历史学科特征思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面综合表现。主要包含：时空观念、史料实证、历史了解、历史解释、历史价值观;历史学科关键素养概念界定与内涵分解;历史学科关键素养概念界定与内涵分解;历史学科关键素养概念界定与内涵分解;历史学科关键素养与能力测试;历史学科关键素养与能力测试;历史学科关键素养与能力测试;历史学科关键素养与能力测试;历史学科关键素养与能力测试;历史学科关键素养与能力测试;初中历史学科核心素养培养与能力测试;【黄石市年中考】39.【历史年表】

材料二公元前8世纪，罗马城逐步建立起来。……1453年，君士坦丁堡被土军攻陷，东罗马帝国灭亡。;【年高考四川卷】;历史学科关键素养与能力测试;;;历史学科关键素养与能力测试;历史学科关键素养与能力测试;年版初中课标对史料实证能力要求

（一）知识与能力⒊了解各种历史展现方式（史料各种类型），包含文件资料、图片、图表、实物、遗址、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提升历史阅读能力和观察能力，形成符合当初历史条件一定历史情境想象。

⒋初步学会从各种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史主要性；初步形成重证据历史意识和处理历史信息能力，逐步提升对历史了解能力，初步学会分析和处理历史问题。

（二）过程与方法⒋逐步掌握学习历史一些基本方法，包含计算历史年代方法、……识别和利用历史地图和图表方法、查找和搜集历史信息路径和方法……等。;历史学科关键素养与能力测试;素养2：史料实证能力;年高考四川卷;素养2：史料实证能力——图像史料;怎样解读图像史料中有效信息？

“二重证据法”，即将图像信息解读放在“二重证据法”框架中去了解，要在融汇其它史料尤其是文字史料大量信息前提下去了解图像，发挥其互证与补充功用。

相关历史结论得出，主要还是要靠文件记载，画像砖这类图像史料更多是补充、???证，不能取代文字史料而单独使用，单独使用风险性较大。

——陈仲丹《中学历史教学图