部编版《桂花雨》优秀简短教学反思（通用5篇）.pdfVIP

5篇）

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身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借

助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写

才合适呢？以下是小编为大家整理的部编版《桂花雨》优秀简短教学

反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

部编版《桂花雨》优秀简短教学反思1

《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能

真正体会作者的思乡情。教授本节课后，我有如下感想：

一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱

课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段

话时，我就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生作者最喜欢桂花的

什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是

通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，

我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原

句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，

学生的朗读水到渠成，很有感情。

二、指导学生读出快乐

课文的第三小节是重点段落，在这节中，我最大的亮点就是引导

学生理解作者的“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用各种不同的方法

喊摇花时的句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，

连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。

三、指导学生读出真情

课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体

会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所

以在学习这两段的时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生

朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体

会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。

部编版《桂花雨》优秀简短教学反思2

这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的

桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气

中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。可是这种乡情难忘、童

年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就能够感受到的，需要

仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能

有这样的体会呢？

“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，

引导学生深入地体会了“摇桂花”时的欢乐心境。我给了充足的时间

让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给

你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。之后在学生交流课文中表

现琦君喜欢摇桂花的句子。“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠

着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛！”这一句我主要让学生自我交

流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是

一件重要的事，是一件乐事。为了帮忙学生进一步感受琦君对摇桂花

的期盼和迫切心境，我创设情境进行了“三读”琦君的话。“这下我

可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学

生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是

一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，

忙得不亦乐乎的小姑娘形象。

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《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者

淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。文章紧扣“小时侯，我最喜欢

桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生

强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。本课

的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀

念。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部

分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快

乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从

容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳

境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引

导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说

说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于

“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的

感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

体验喊时的心情，