《机械设计》课程思政教学案例(一等奖).pdf

一、课程和案例的基本情况

课程名称：机械设计

授课对象：机械类专业大三本科生

课程性质：专业核心必修课

课程简介：机械设计是以通用零件设计为主的设计性课程，

在培养学生机械设计的能力、分析问题与解决问题的能力、创新

意识等方面占有重要地位。教学内容涵盖机械设计常用的强度和

摩擦学基本理论、以及通用机械零部件（齿轮、轴承、螺栓、轴

等）的强度计算和结构设计方法。

课程遵循我校人才培养定位和机械类专业培养目标，以立德

树人为根本，将对学生的价值塑造、知识传授和能力培养有机融

合，充分利用MOOC平台丰富的教学资源，采用线上线下、翻转课

堂等多种形式的混合教学模式，以赛促课、科教融合，充分调动

学生自主学习的积极性，提升学生机械设计的综合能力和创新意

识，培养学生运用科学知识解决复杂机械工程问题的能力。

案例简介：案例教学内容是“滚动轴承的类型和选择”，是

滚动轴承的第一讲，为下一讲滚动轴承的寿命计算和设计打下基

础。滚动轴承属于第四篇轴系零部件，处于课程教学的中后期阶

段。主要阐述滚动轴承的组成、特点、分类、代号、应用和类型

选择原则，以及滚动轴承主要元件上的载荷和应力分布。

知识传授：

了解滚动轴承的组成和特点；

准确识别常见的滚动轴承代号；

掌握滚动轴承的类型选择原则；

理解滚动轴承主要元件上的载荷和应力分布规律。

能力培养：

通过查阅机械设计手册和轴承生产商网站资源等内容，根据

工况和设计要求正确选择滚动轴承类型，增强学生的自主学习能

力；

通过启发式、案例式、线上线下混合式教学方法，以赛促课，

锻炼学生的高阶思维能力。

价值塑造：

学习轴承发展史，提升学生认识事物发展的科学规律；

综合对比国内外的高端轴承，结合当前俄乌国际局势和美国、

欧洲等对俄罗斯的全方位制裁告诫学生应有危机意识和使命担当，

同时介绍高铁轴承国产化的研发过程，激发学生的爱国热情，厚

植家国情怀；高端轴承研制水平的提高是一个系统工程，必须从

结构设计、材料制备、仿真分析、加工制造和精密装配等方面进

行系统的全局考虑，培养学生的全局意识和精益求精的工匠精神。

“十四五”规划明确指出我国有必要加速基础零部件的发

展，加速国产产品代替进口产品的步伐，而滚动轴承正是我国航

兴趣，鼓励学生应紧跟时代脉搏，用于担当，努力奋斗。

二、案例蕴含的思政元素分析

轴承是机械设备中不可或缺的核心零部件，被视为工业装备

的“关节”。针对滚动轴承的类型和选择工程实践性强的特点，

将课程内容与我校交通运输专业特色紧密结合，将蕴含的“科学

精神、进取精神、全局意识、工匠精神、责任担当和家国情怀”

等思政元素与课程内容及教学活动相融合，将对学生的价值塑造、

知识传授和能力培养有机融合。

1.学历史、体会科学精神。

中国是最早发明轴承的国家，早在四千多年前的夏商时期开

始使用滑动轴承。经历了周朝、战国、元朝、清朝、民国、以及

新中国成立后的发展历程，应鉴古思今，不断开拓创新。通过展

示轴承研发的科学规律，增强学生的民族自豪感以及探索未知、

追求真理的责任感和使命感。

2.看差距、激发进取精神。

中国高铁是中国制造的一张名片，但是高铁轴承一直依赖进

口。2020年10月洛轴才研发了高铁轴承，实现了国产化，每节

车厢可节约3.2万元。我国轴承产量虽然排世界第三，但是很多

高端轴承还需要进口，如何解决卡脖子技术难题，需要从材料科

学、热处理技术、摩擦学、精密加工和数控技术等方面攻克，让

迎接挑战，为中国轴承工业的辉煌而奋斗。

3.讲案例、培养全局观与工匠精神。

滚动轴承技术含量很高，包括摩擦学技术、材料技术、机电

一体化技术和解析技术四大核心技术。通过工程案例，引导学生

理解滚动轴承选择的工程意义，逐步建立分析问题的工程观和全

局观；通过提问和大赛任务分析，培养学生在轴承设计中严谨认

真、精益求精的工匠精神。

三、案例教学整体设计

（一）教学设计

案例教学紧密结合机械工程和车辆工程专业背景，根据课程

内容特点，从轴承发展史、高端轴承研发、大学生工程大赛等方

面挖掘思政元素，结合线上线下混合式多种教学方法，将专业知

识应用于实践分析中，建立了“学、知、行”课程思政总体教学

设计模式