（统编版2024）2024-2025学年七年级语文上册：10《往事依依》课件 (共30张PPT).pptxVIP

往事依依于漪

导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

学习目标1、朗读课文，概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感3、认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯

作者简介于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。1978年被评为语文特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

解题往事依依①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

字词积累漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯肠：形容竭力思索

整体感知1、初读课文，划分文本层次第一部分（1）:引出往事。第二部分（2--6）：金色的回忆。第一层（2）：看画的乐趣。第二层（3--6）：读书的乐趣。第三部分（7）：往事给我的鼓舞

整体感知2、依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。往?事“我”的感受看山水画读《评注图像水浒传》沉浸在诗的意境和美的享受中忆两位国文老师铭刻在心，一生受用身历其境，生动的形象形成深刻的记忆读《千家诗》对课外阅读产生了兴趣聆听老师的谆谆教诲

整体感知3、作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

文本研读1、课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒？为什么？“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章；

文本研读1、课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒？为什么？不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。

文本研读?教古文的老师代课老师相同点讲课内容都是抒情诗歌，诗作者都是爱国诗人；都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情不同点朗读课文时的特点把慷慨的感情融入身体的动作把深深的感情凝注在眼睛里学生们的感受激发了学生的爱国之情同学们全被深深地打动对“我”产生的主要影响从此喜欢上了读辛弃疾的词对新闻学产生了浓厚的兴趣描写作用充分展现了老师入情入理的讲课，有利于开启心智，陶冶情感，培养兴趣2、在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？

文本研读3、文章中直接表达“依依”之情的语句是什么？几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

文本研读4、于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到这一点的，请结合文章内容作简要赏析。（提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）①第一段：“年华似流水”运用比喻的手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，时光流逝，作者对美好童年的留恋、向往。

文本研读②第二段：“凝视”与“徜徉”写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给我带来生活的乐趣；“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”插图的景物描写，将山，水细致的刻画出来，展现出了山的雄伟，水的广阔，描绘出了一副美丽的图画