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耶鲁大学开放课程：心理学导论05

婴儿是如何思考的：思考的发展历程

我们这些天所讲的。各种方法，理论，思想。它们的形成都在一定程度上。受到了皮亚

杰的影响。所以，这堂课我想。通过他的理论。来讲讲认知发展。皮亚杰认为，儿童是主动

思考者。他们试图去理解世界。他常把儿童称为小科学家。我想顺便提一下他为何会去研究

儿童。他有着一个宏伟且远大的目标。他研究的初衷并不是出于对儿童的兴趣。而是出于。

他对认识产生的一般规律的兴趣。皮亚杰主张发生认识论。即，认识的起源。但是，由于他

深信。个体儿童的发展。能够表现出认识发展的一般规律。所以他才选择去研究个体儿童的

发展。有一个听上去很傲慢的短语。不知你们之前是否已经有所耳闻。这是一个很非常了不

起的短语。叫做叫做胚胎重演胚胎重演律律。这个短语的意思是。个体的发展。模拟或重演了种族的发展。

现在现在看看来，这个来，这个观点完全错误观点完全错误。但这。但这却却是个是个美妙美妙的的短语短语。皮亚杰对。皮亚杰对此此深信不深信不疑疑。他常。他常说说。。

只要只要能够理解儿童如何发展能够理解儿童如何发展。就就能够理解认识发展的一般规律能够理解认识发展的一般规律。皮亚杰将儿童视为科学家。

认为儿童能够形成关于世界的。一系列看法，图示，或者说小型理论。而这一过程可以通过

两种机制实现。同化和顺应。同化是指。反应范围的扩大。皮亚杰举例说。一个习惯吸吮乳

房的婴儿。可能会去吸吮奶瓶或是拨浪鼓。这就是在改变反应范围了。顺应是改变你的行为

方式。婴儿会因为吸吮物体的不同。而改变他的嘴型。所以你们听到的这些过程。我刚才是

从生理的角度来谈论这些过程的。从心理上来讲。你拥有一种看待世界的方式。你将新信息

纳入已有的认知结构中。便是同化。你改变已有的认知结构。以适应新的环境和信息。便是

顺应。皮亚杰认为，这两种学习机制。帮助儿童跨越各个阶段。他提出了一个阶段理论。这

个阶段理论与我们之前所介绍的。弗洛伊德的阶段理论有着很大的不同。他所用的研究方法

是。要求儿童解决问题。并询问他们一些问题。他发现。儿童在不同的年龄拥有不同的行为

方式。他根据这一发现提出了阶段理论。皮亚杰认为，第一个阶段。是感知运动阶段。或者

说，感知运动期。在此阶段，儿童只是个纯粹的自然生物。儿童对于外部世界并没有什么真

正的认识。他们对于过去。未来，稳定，差别。没有任何的概念。儿童只是触摸和观看。但

还不能进行逻辑推理。在这一阶段，儿童逐渐发展起。客体永存性的概念。客体永存性是指。

知道某人或某物虽然现在看不见。但仍然是存在的。前面的各位。你们看着我躲在这里。如

果我突然在后排出现。那就是非常精彩的魔术了。但我没动，我还在这。这就是客体永存性。

如如果果我我蹲蹲在这在这里里，有，有人说人说。。他去他去哪哪了，下课了耶了，下课了耶这话就表现出他缺乏客体永存性的概念。

成年人是拥有客体永存性概念的。皮亚杰认为，婴儿并没有这一概念。皮亚杰发现，在六个

月之前。你将婴儿喜欢的物体，比如说拨浪鼓。藏起来，隐藏在某物的后面。就像这东西消

失了一样。皮亚杰认为。婴儿真的会以为。他喜欢的东西就这么凭空消失了。只要物体从婴

儿的视野中消失。婴儿就会认为物体已经不存在了。他注意到。儿童会对捉迷藏感到惊奇。

皮亚杰认为。他们对捉迷藏感到惊奇的一个原因便是。你凭空消失了，你看着婴儿。婴儿会

对对你笑你笑，，然后你和然后你和他他玩捉迷藏玩捉迷藏。。躲猫猫躲猫猫。你用双手遮住了你的脸，。婴儿会以为，。婴儿会以为，他不见

了了。。躲猫猫躲猫猫，，哈哈，他，他回回来了来了。。他他又又不不见见了了。这就是他的观点了。皮亚杰还发现。稍大

的婴儿的婴儿无无法法完完成。成。非错误任务非错误任务。。彼得·格雷彼得·格雷在他的心理学在他的心理学教教科科书中书中。。将将这一这一任务任务称为称为变换

藏身地藏身地问题问题。这可能是个更为恰当的名字。这个任务的内容如下。你找到一个九个月大的

婴儿。在皮亚杰看来。九个月大的婴儿才刚刚发展出。客体以及客体永存性的概念。你将物

体放到这里的一个杯子中。婴儿看不见这个物体。但这个物体是在杯子之中的。如果你是这

个婴儿，你便会伸手去拿。你再做一遍，他会伸手去拿。你再做一遍，他还是会伸手去拿。

这个地点是。然后你把杯子拿到这边。皮亚杰观察到。婴儿仍然会将手伸向此处。好像他们

还不够聪明，不能明白。物体已经不在那里了。即使他们看到物体被拿走了。这更证明了他