《基于融合性评价的“以评优学”实践研究》中学教学研究.docx

基于融合性评价的“以评优学”实践研究

摘要：基于融合性评价的“以评优学”实践是立足科技赋能、精准供给的教育前沿，从“对学习的评价”转变为“为学习的评价”，实现评价的方式与学习目标相互匹配。遵循布鲁姆的教育目标分类法，运用过程性、实证性的评价方式，通过课堂自动评价数据采集平台观察课堂学生的学习过程、观察的结果能够持续地反馈给教师和学生，实现对课堂教学过程大规模常态化的质量监测，建立量化评价数据可视图，反应学生学习变化的实证材料。关注学生课堂丰富而又有价值的学习过程，及时获取学生学习实证，用融合性评价体系优化学生学习的智慧课堂教学，促进学生核心素养的全面提升。

关键词：课堂自动评价数据融合性评价以评优学

及时、精准、个性化的评价是课堂教学的重要环节之一，并具有鉴定、反馈与激励的功能。然而长久以来，课堂教学对学生的个体差异和不同需求缺乏足够关注，无法实现“因材施教”这一教育理念，学生学习呈现出低投入、低认知、低表现的状态。如何对课堂教学过程进行有针对性的过程监测、采集过程性数据、进行科学合理的评价用于有效改进教学质量，提升课堂教学的有效性已成为当前高中教学研究与管理的迫切需求。

目前，在国内相关课堂教学评价研究领域，存在着“两少两多”现象，即“经验型”多，具有理论指导意义的少；“思辨性”多，具有科学依据和有效数据支持的少，教学过程性评价缺乏尤为突出。从已有的课堂评价路径来看，传统的课堂教学评价多是依赖直观感受，模糊性、主观性强，难以精准地评价师生课堂细微的精神活动。随着科技的发展，信息技术的广泛应用，通过技术采集课堂教学的数据已经成为可能。但是，客观的数据评价缺乏思想性、价值性、人文性，也不能全面反映课堂师生活动的真正内涵。从已有的课堂评价主体来看，课堂教学评价多是师—师互评，或者师—生的单向评价，缺乏生—生形式的自评，课堂学习的主体游离课堂教学评价之外，不能立体地评价课堂教学。从已有的教育评价研究结果来看，测验/考试、量表/问卷、座谈/问答、文献等传统的教育测量方法可以对课堂教学进行结论性评价，但难以对课堂教学进行过程评价，对此提出“基于融合性评价的‘以评优学’实践研究。

一、核心理念

基于融合性评价的“以评优学”实践具备以下三个特质：以学生为中心的课堂教学、注重过程性和实证性评价的融合评价体系、从“对学习的评价”转变为“为学习的评价”，用评价优化学生的学习。

1．以学生为中心的课堂教学。以学生为中心，关注学生学习的认知、情感和动作技能培养，把为学生优化学习作为课堂教学的基点，从关注教到关注学，更关注学生丰富而有价值的学习过程，关注学习证据的及时获取，关注用评价优化学生的课堂学习。

2．融合性评价体系。遵循布鲁姆的教育目标分类法，运用过程性、实证性的评价方式，通过课堂自动评价数据采集平台观察课堂学生的学习过程、观察的结果能够持续地反馈给教师和学生，实现对课堂教学过程大规模常态化的质量监测，建立量化评价数据可视图，反应学生学习变化的实证材料。数据经过教师的经验研判、学生的自我反思而形成优化学习策略的评价体系。

3．以评优学。是用评价优化学生的学习。课堂自动评价的数据，经过教师对学生课堂学习目标、学习内容、学习方法以及创设情境、解决问题、学生个性化发展等的经验研判，实施个性化、实证化、精准化的教学。通过量化评价数据可视图，指导学生进行学习的自我监控和管理，能够展现高投入、高认知、高表现的学习状态。

基于融合性评价的“以评优学”实践是立足科技赋能、精准供给的教育前沿，从“对学习的评价”转变为“为学习的评价”，实现评价的方式与学习目标相互匹配。通过关注学生课堂丰富而又有价值的学习过程，及时获取学生学习实证，用融合性评价体系优化学生学习的智慧课堂教学，促进学生核心素养的全面提升。

二、研究内容

1．融合评价体系的自动评价数据采集平台建设

遵循布鲁姆的教育目标分类法，运用自动评价技术从认知目标、情感目标、动作技能目标等方面，通过硬件收集学生课堂学习场景中六种认知情感（专注、烦躁、困惑、好奇、愉悦、挫折）、学生注意力变化、语音特征、师生对话文本提取、学生学习行为识别等信息，利用课堂教学自动评价技术建立起课堂教学场景的数据可视图，对教师的教、学生个性化学习过程分析形成综合报告，为课堂教学的优化提供实证材料。

2．量化数据的经验研判和学习反思

课堂教学评价数据只是对课堂教学效果进行自动分析，快速得出的大量评价数据只能作为过程性评价的依据，主要依靠教师和学生对课堂教学和学习效果进行评价、反思与优化。对大量数据的分析分别依据布鲁姆教育目标分类法的维度展开，结合课堂实际，能够比较客观地分析课堂教学实况。

（1）基于表情识别的数据研判。分析学生情感迁移与教学情境引导的一致性；分析课堂问题设置与学生参与、解决问题兴趣性的一致性；分析学生学业习得与教学目标达成