勾股定理讲学稿.docx

《勾股定理》师生共用讲学稿

年级：八年级 学科：数学 执笔：张锦辉 审核：八年级数学科组

【目标】1．会用勾股定理进行简单的计算。2．树立数形结合的思想、分类讨论思想。重点：勾股定理的简单计算。难点：勾股定理的灵活运用

一、自主合作，探究新知

让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。

以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5。

再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB的长。

你是否发现32+42与52的关系，52+122和132的关系，即

，

对于任意的直角三角形也有这个性质吗？

由上面的几个例子我们猜想：

如果直角三角形的两直角边长分别为a,b，斜边长为c，那么

+

=

（三）．归纳定理：

①用语言表达勾股定理

②用式子表达勾股定理

③运用勾股定理时该注意些什么?

（四）．定理应用：

例1、在Rt△ABC中，∠C=90°

（1）若a=5，b=12，则c= ； （2）b=8，c=17，则S

△ABC

= 。

练习：1、已知在Rt△ABC中，∠B=90°，a、b、c是△ABC的三边，则

⑴c= 。（已知a、b，求c）

⑵a= 。（已知b、c，求a）

⑶b= 。（已知a、c，求b）

2、⑴在Rt△ABC，∠C=90°，a=8，b=15，则c= 。

⑵在Rt△ABC，∠B=90°，a=3，b=4，则c= 。

在RtΔABC中，∠C＝90°，有：AC2+BC2＝AB2，勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系。今天我们再来看看这个定理的应用。

分析：上面的探究，先请大家思考如何做？

看到这个题让我们想起古代一个笑话，说有一个人拿一根杆子进城，横着拿，不能进，竖着拿，也不能进，干脆将其折断，才解决了问题，相信同学们不会这样做。

解：在RtΔABC中，由题意有：AC2=AB2＋BC2 ∴ AC＝练习：

1、在Rt△ABC中，AB＝c，BC＝a，AC＝b，∠B=90゜.

①已知a=5，b=12，求c；②已知a=20，c=29，求b

（请大家画出图来，注意不要简单机械的套a2+b2＝c2，要根据本质来看问题）

2、如果一个直角三角形的两条边长分别是6厘米和8厘米，那么这个三角形的周长是多少厘米？

具体说说分几种情况讨论？①3cm和4cm分别是直角边；②4cm是斜边，3cm是直角边。

解：①当6cm和8cm分别为两直角边时；②当6cm为一直角边，8cm是斜边时，

3、已知直角三角形的两边长分别为3cm和5cm，，则第三边长为 。

4、在Rt△ABC，∠C=90°，

⑴如果a=7，c=25，则b= 。⑵如果∠A=30°，a=4，则b= 。

⑶如果∠A=45°，a=3，则c= 。⑷如果c=10，a-b=2，则b= 。

分析：请大家思考，该如何去做？解：由题意有：∠O＝90°，在RtΔABO中

∴AO＝ ＝2.4（米）又∵下滑了0.4米 ∴OC＝2.0米

在RtΔODC中∴OD＝ =1.5（米）∴外移BD＝0.8米答：梯足将外移0.8米。

《勾股定理的逆定理（一）》师生共用讲学稿

年级：八年级 学科：数学 执笔：张锦辉 审核：八年级数学科组

【目标】探索并掌握直角三角形判别思想，会应用勾股逆定理解决实际问题．

重点：理解并掌握勾股定理的逆定性，并会应用．难点：理解勾股定理的逆定理的推导．

一、创设情境，导入课题

【实验观察】

实验方法：用一根钉上13个等距离结的细绳子，让同学操作，用钉子钉在第一个结上，再钉在第4个结上，再钉在第 8个结上，最后将第十三个结与第一个结钉在一起．然后用角尺量出最大角的度

：数．（90°），可以发现这个三角形是直角三角形．

：

归纳结论

勾股定理的逆定理：如果三角形中两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。

二、研究新知、应用举例：

例1、以6，8，10为三边的三角形是直角三角形吗？如三边为5，6，7的三角形是不是直角三角形？

例2、判断由线段a,b,c组成的三角形是不是直角三角形：

（1）a=15,b=8,c=17; (2) a=13,b=14,c=15

练习：根据下列条件，分别判断a,b,c为边的三角形是不是直角三角形

2 2

（1）a=7,b=24,c=25; (2) a=3,b=1,c=3

注意事项：

1）书写时千万不要写成?a2

b