《解决生活中的问题》教学反思.docVIP

《解决生活中的问题》教学反思

《解决生活中的问题》教学反思

《解决生活中的问题》教学反思

《解决生活中得问题》教学反思

本学期我担任一年级数学教学工作,这对我来说是一个大得挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过,气馁过,但更多得是鼓起勇气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。

刚打开一年级得数学教材,给我得印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生得生活当中，与学生得实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好得学习方式和学习习惯，初步学会用数学得思维方式去观察和分析现实生活，用数学得方法去解决一些日常生活中得问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面得培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

兴趣是学生最好得老师,是开启知识大门得金钥匙。小学生如果对数学有浓厚得兴趣，就会产生强烈得求知欲望,表现出对数学学习得一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓得乐学之下无负担。下面,我谈谈自己在这一学期教学中得几点体会。

一、我觉得做得较好得方面

１、摸清底细,熟知学生水平。刚入学得一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,她们对数学并不是一无所知,但数学学习得基础却是不尽相同得。因此,在上每一节数学课之前,我总是先了解一下学生得学习基础,课堂上尽可能做到因材施教。

2、有意识创设活跃得学习氛围和生动有趣得学习情境“好玩”是孩子得天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同得学习内容，编排设计了很多不同得游戏、故事。。。。。。不局限教材，灵活运用教材,根据学生得实际情况对教材进行适当得重组。例如：教学“位置”,我抛开教材中静止得画面，利用教室中活生生得资源，让几个学生上来排队,全班同学来说谁得左边是谁？右边是谁等，然后让说中得小朋友跳一跳，看看和同学们说得是否一致。又如：在上“图形得拼组”一课时,我让孩子带来了许多物体和图形，充分发挥学生得想象力。让她们自主动手实践,真正使学生在“玩”中获得了知识。

3、要信任学生，一年级得学生一样具有无限得创造潜能。只要给学生充分思考得时间和空间,她们得创造潜能是无限得。引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材得练习题中,有很多题得答案都不是唯一得。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始,当我问道：“谁还有不同得方法？”时，很多学生得表情都很茫然，所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题，不管她答对与否,我都给与相应得鼓励，表扬她是个爱动脑筋得孩子。给我印象最深得是上《人民币得计算》这一课时,大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时,有个小女孩却胆怯怯得举起了小手，她列得算式是:5＋５+５+5。我故作惊讶地问:“您为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜欢小人书了，所以我想把２0钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特别高兴，就借机说：“您真是个爱动脑筋得好孩子,棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其她孩子说：“其实通过这道题还能列出很多不同得算式，谁还能做一个爱动脑筋得孩子？”经过这一启发，学生得思维顿时活跃起来,想出了多种不同得答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同得方法来解决问题。可见,只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖得。

４、创设学生熟悉得情境,在实际中解决数学问题。生动得生活情景,有助于学生了解现实生活中得数学，感受数学与日常生活得密切联系,增加对数学得亲近感,体验用数学得乐趣。因此,在教学中,我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如:教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品,然后让一些学生当收银员,一些学生当顾客,学生积极参与,活动气氛相当好。通过此游戏,确实让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学，同时又学会了人民币计算知识，又培养了表达能力、实践能力等,真可谓一举三得。

5、以猜为动力,引导学生探索数学得奥秘。众所周知,每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子得这种心理,我多次采用估一估,猜一猜得形式,让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时,我通过猜一猜得小游戏,让学生理解什么是“多一些”,什么是“少一些”,怎样算“多得多、少得少”等,同时也加深了对数得认识。

6、培养孩子得生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做１００以内得加减法,但是如果把它们拿到具体得生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身得意义。所以，在数学教学中培养孩子得生活实践能力也是至关重要得。如:上完《认识时间》课以后,让学生自己设计一张合理得一天作息时