童话朗读专题知识公开课获奖课件.pptx

童话朗诵指导

0001.优酷网-艺海拾贝——《猴王吃西瓜》.flv;一、朗诵基本体现手段(四种)

朗诵时，首先要深刻透彻地把握作品内容，另一方面。要合理地运用多种艺术手段，精确地体现作品内在含义。常用基本体现手段有：停止、重音、语速、语气。;

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;例如

“漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江水真绿啊，绿得仿佛那是一块无端翡翠。”（《桂林山水》）

［提醒］“静、清、绿”三个形容词都是重要重音。根据语境、思想感情和作品基调需要，这三个词只能用安静语气，“拖长字音”、“轻读”措施去突出。假如“重读”或“重捶”，漓江水则要“咆哮”了。;

;语气;（3）降抑调前高后低，语势渐降。一般用于陈说句、感慨句、祈使句，表达必然、坚决、赞美、祝愿等感情。

例：?他一次次昏迷过去，又一次次清醒过来，心中只有一种念头：一定要活着回去！↓（《难以想象抉择》）

（4）?波折调一般用来表达挖苦、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气，这种语气大都先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升降波折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其他句调多表目前句末，而是根据需要出目前句子不一样样位置。

例：①好个“友邦人士”，⌒是些什么东西！⌒

②你说呀！⌒你倒是说话呀！⌒

③你是班长，﹀你不能死。（挖苦）;语速;语速练习：

以《雷雨》中周朴园和鲁侍萍对话为例，朗诵时应根据人物心情变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：

周：梅家一种年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你懂得吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听某些状况。）

鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳河，可是不是一种，她手里抱着一种刚生下三天男孩，听人说她生前是不规矩。（慢速，侍萍回忆悲伤往事，又想竭力克制怨愤，以免周朴园认出。）

鲁：我前几天还见着她！（中速）

周：什么？她就在这儿？此地？（迅速。体现周朴园吃惊与紧张）

鲁：老爷，您想见一??她么？（慢速。鲁故意试探）

周：不，不，不用。（迅速。体现周朴园慌乱与心虚。）

周：我看过去事不必再提了吧。（中速）

鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（迅速，体现鲁侍萍极度悲愤以至几乎喊叫）;;三、童话朗诵要领

掌握朗诵内容（加工与熟悉）;(2)措施上：运用“话”和“表”

“话”：口语化

化单音节词语为双音节词语

变长句为短句

调整语序，更换词语

语气语气富于变化

猴儿王找到个大西瓜。

目前，我就来给你们讲个《孙悟空大闹水晶宫故事》

“表”：把人物语言、表情、眼神、动作、思想情感演示出来

（1）设计“音腔”形象地展示人物语言个性化。

（2）学用口技，真实模仿动物叫声或自然声响。

（3）借用态势语，生动展示人物形象性格。;;故事收尾措施，可视故事长短而定。

长故事一下子讲不完，可在精彩地方忽然停下里，给大家留下悬念。

要知后事怎样，且听下回分解。

短故事收尾。

（1）高潮处收尾

言尽而意不止，可给听众导致种种猜测。

例如，猴子吃西瓜，以一只猴子人云亦云，不懂装懂一句话“西瓜吗，就这味”结尾。让人感到猴子愚蠢到极点，感到既好笑有耐人寻味。

（2）启发式

启发听众思索故事中思想意义。

“小朋友们，你们说，母鸡话对吗？”——《小土坑》

“小朋友们，你们懂得那只鸟教训究竟是什么呢？——《白头翁故事》

（3）总结性结尾

直接告诉听众故事教育作用。

“哎，谁叫他们上课不专心呢！”——《上课》

（4）尾声式结尾

拓展原故事情节和结局，以满足听众心理需求。

等猪八戒醒来，他已经变成了一种非常聪颖新猪八戒了。

——《猪八戒换脑袋》;教师以生动活泼、饱含情感、富有小朋友色彩语言为小朋友读童话，充足展现文学语言美及其蕴含在语言之中情感美。这样不仅能吸引小朋友注意力，更能以真情牵引情感，以情感谢发想象。

掌握语言技巧

（1）语言清晰、原则规范

（2）叙事语言要情感贯穿、形象生动

（3）人物语言要鲜活生动、个性化

;论述语言要情感贯穿、形象生动;;2、要体现不一样样角色说话音色特点

根据故事中不一样样人物思想感情，个性特性和环境变化，应选择恰当语音、语速、语气、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。

例：“妈妈，给我吃，给我吃！”（《黄鹂和山雀》）此段内容中小黄鹂对老