垂直与平行评课稿（3篇）.pdfVIP

3篇）

(3篇)

垂直与平行评课稿1

今天，有幸听了董老师的一节《垂直与平行》一课，感受颇深。

下面就《垂直与平行》这节课的所见，所想，谈谈几点个人的感受：

一、找准知识起点，充分发挥学生的想象能力

直线的基本特征和角的认识是《垂直与平行》这节课的已有知识

经验。董老师正是牢牢抓住了这个起点，展开精彩的课堂。从一开始

充分想象无限大的平面——通过再次想象看似不相交实际相交的两条

直线——两条平行线永不相交现象的想象。可以让学生再次的想象，

而上升到理性思维。

另外，董老师还深挖教材，指出平行线必须在同一平面内，并给

学生举了不在同一平面内也有不相交的例子，但却不是平行线，拓展

了学生的思维能力，就此，也引出了垂直就是相交的两条直线为什么

不会限制在同一平面内。加深了学生的理解。

二、以学生为主体，关注学生的情感体验，让孩子们始终处于积

极的学习态度中。

整节课，始终以学生的亲手作品为学习素材，使孩子们在学习中

增加了亲切感，提高了主动探究的意识。学生的作品，学生自己来探

究、分类、解决，挖掘隐藏着的新知识。

一节课的成功与否，需要得到学生的友好配合。董老师的课堂更

加关注了这点信息，面对有些孩子冲动的回答而得到老师、同学的否

定时，马上请上更加有说服力的学生来解释而得到大家都满意的答案

时，此时的董老师是多么的细心谨慎，她不忘那个刚刚以失落的情绪

而坐下的那个孩子，很关心地问了一句“你现在明白、理解了吗？”

直至那个孩子微笑着向老师点头表示肯定时才开始下一个教学环节。

一句轻声的问候，从此拉近了师生间的距离，使那些孩子重新以积极

的态度和大家一起来学习探究新知识。我想，在关注知识目标的同时，

更应该注重学生的情感态度，有了积极的态度，学习才能有激情，智

三、善于捕捉生活中的已有信息。

垂直与平行现象在生活中应用比较广泛，所以在教学中董老师充

分唤起学生的生活经验，让学生通过动手折去寻找信息，用心观察生

活中的现有信息等学习活动参与其中。哪怕是最后一分钟的揭题，从

字里行间也流露出垂直与平行现象，让学生的求知欲望再次上升到高

潮，正节课的学习，环环紧扣，始终使学生处于高涨的学习状态中。

总之，整节课我想用一句话来概括：细节决定一切，细节决定成

败。

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垂直与平行是在学生学习了直线及角的知识的基础上的教学的，

是认识平行四边形和梯形的基础，垂直与平行是同一平面内两条直线

的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。余茂能老师的

《垂直与平行》一课，让学生初步理解垂直与平行的概念，同时又培

养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，具体概括为以下几

点：

1、创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生，本

课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学

知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系

画在纸上，然后进行梳理分类。在这个过程中，教师注意到了教学评

价与教学过程：和谐融合，促进了学生情感态度，实践能力方面的发

展。

2、以分类为主线，通过引导学生自主探究，体会同一平面内两条

直线间的位置关系。从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线

的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之

分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“点”到

“面”的研究，这样设计不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生

展开探索与讨论，研究的意味浓了，所以在设计时余老师大胆地让学

生以分类为主线，通过小组合作讨论、汇报，教师点拨等活动，帮助

学生在复杂多样的情况下逐步形成概念，通过多次调整类别，分层理

3、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象培养。整节

课自始至终注重对学生自主探究意识的培养，主要表现在以下几方面。

首先学生画完两种直线的位置关系后，在小组中进行归类整理，选取

有代表性的作品贴在黑板上，从学生已有的知识经验和认知发展水平

出发，放手让学生尝试在自纸上画一画两条直线的位置关系后，并选

取不同的作品贴在黑板上让学生尝试第一次分类，这时的分类是很表

面化的。他们不会从本质上去分析，但老师不做任何评价，引导学生

继续分第二次。学生在分的过程中，产生了认知冲突，便会主动去探

索，以求解决问题，如此一