历年高考英语课程英语课程设置及教育教学要求.docx

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小学英语课程设置及教育教学要求

一、学校（课程资源开发与利用）

1、自从小学开设英语课13年来，与初中英语教材一直没有统一，无法形成知识的系统性与连贯性，2008年鞍山市初中实行课改，马上要使用《新目标》英语教材，小学应该和初中同步。我区有两个选择：第一是小学随初中改学《新目标》英语；第二是中学随小学使用目前的教材《新标准》英语。

2、按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家必修课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例，如英语活动课、外教课。

3、各校图书馆应购置英语书籍读物、杂志、英汉词典、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备英语简易读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

4、学校的广播站应设有“每周英语”或“每日英语”栏目，由学生广播，内容由英语老师把关，形成良好的校园文化氛围。

5、学校组织每年一次英语节活动。展示学生的英语技能，进一步丰富学生的英语文化生活。

6、建立英语晨读制度，每天早晨英语晨读10分钟。

二、教师（专业素养的要求）

小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。具体标准为：

第一、语言技能

（一）听

能听懂程度略低于所学过的综合英语的有声材料，语速为每分钟70个单词，理解正确率不低于70%。

能在十五分钟内听写已学课文的录音材料（100词，念四遍，第一、四遍为每分钟50词，二三遍根据意群停顿，错误率不超过15%）

能听懂国内外儿童英语节目；

能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；

能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。

（二）说

能就日常生活话题用英语交谈，表明自己的态度和观点；

能就少年儿童的学习、生活的各种话题进行交谈、组织讨论；

能经过准备就一些专题作演讲并回答有关提问；

口语表达自然流利，无重大语法错误，语言基本得体。

能做到正确表达思想，在交际中恰当地表达自己的情感；

６.能根据课文或所读材料回答问题，复述内容

（三）读

能以每分钟50词的速度阅读生词率不超过3%的简易读物，把握主要的中心思想和事实，理解正确率达到70%；

能阅读简写英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯，阅读量为30万词，包括课内及课外；

能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

（四）写

能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

能在30分钟内写出长度为150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；

能用英语拟写、改写故事、童话, 能写简单的便条、通知等应用文，格式正确，语言基本得体。等。

能用英语写教案和学生活动计划。

第二、语言知识

（一）语音

做到发音正确、语调自然、得体、流畅；

能运用国际音标和读音规则拼读单词，较好地掌握朗读和说话的节奏感；

掌握语流中的语音变化规律、元音和辅音的正确发音方法以及连读、辅音爆破和语音同化的技巧。

（二）词汇

运用词汇理解和表达不同的功能、意念和态度等；

运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；

3. 掌握1200个词汇（含初中已学的500个单词）领会2000—2500个词汇，要求正确性朗读与拼写，掌握其基本的词性和意义，并能在说和读方面正确运用。

（三）语法

掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

掌握定语从句、主渭一致关系等句型、动词不定式和分词的用法、各种时态、语态和构词法。；

初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。

（四）功能

在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；

在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备等；

灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语

言功能项目；

在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。

（五）话题

熟悉有关学校教育、日常生活、兴趣爱好、科学文化等方面的话题；

熟悉我国一般社会生活的话题：学校、职业、节日、风俗、社交礼仪等；

了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

第三、教学能力

设计技能：教学目标的设计，教学内容的设计，教学方法的设计，教学媒体的设计，教学组织形式的设计等;

授课技能：常规的授课技能（教态、用语、媒体、课堂调控等），专业