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口语交际教学设计
主题:做一回小记者
设计依据:《语文课程标准》在教学建议中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。开展做一回小记者的口语交际活动,可以充分挖掘学生身边熟悉的学习资源,让学生在具体的交际情景中提高口语交际能力。
教学部标:(1)引导学生从自己熟悉的资源中确定采访的话题和对象,设计采访的计划,让学生成为口语交际的主人。(2)通过口语交际的实践活动,培养学生倾听、表达、应对的能力和良好的情感态度和正确的价值观。
教学过程
一.启发谈话,激发兴趣
同学们,当小记者是一件非常有意义的事。做小记者必须学会采访,采访是一种双向的交际活动。通过采访活动,不仅可以提高自己的口语交际能力,而且可以提高自己综合实践的能力。现在我们一起来开展做一次小记者的活动。相信同学们在这次活动中都能展示自己的风采。
二.讨论交流,自主确定采访话题
教师点拨引导:如果让你做个小记者,你最想采访什么?为什么?
?如果最近你们班有一位同学或老师收到了表彰,你可以采访一下这位老师或同学受表彰的原因。
?如果你周围环境污染严重,你可以通过调查,了解一下造成环境污
染的主要原因。
如果你们学校的学生学业负担过重,你可以采访有关老师、家长、同学了解产生这个问题的根本原因是什么。
如果你觉得你们学校某一位老师的教学方式很有特色,你可以采
访一下这位老师,请这位老师谈这方面的经验和体会。
如果你班的某一位同学最近老是迟到,你可以采访家长,原因是什么。
……
总之,教师要启发引导学生自主选择人生、自然、社会中值得关注的问题作为采访的话题。
分小组交流采访话题。
班级交流采访话题,教师板书归纳整理。三.自由组合,开展采访活动
学生自主选择采访话题,选择相同话题的组合成采访小组,并推介有一定组织能力和写作能力的同学担任小组长。
分组拟定各自的采访计划(包括人员分工、采访方式、采访内容、采访时间及地点、记录方式)。
根据采访的需要查找相关资料。
按照拟定的采访计划,开展采访活动。四.指导学生整理采访记录
示例引路。
下面是107 班三位同学对数学老师赵引弟教学方式的采访记录,读
一读,想一想:一份采访记录一般包括哪些内容?关于赵引弟老师数学教学方式特点的采访记录
采访人:曹娟 薛勇 苗江采访对象:初三数学老师
采访时间:2017年5月27日采访地点:办公室
记录人:曹娟
采访目的:了解数学老师教学方式的特点采访记录:
问:老师,同学们认为您的教师方式很有特色,能不能向我们谈谈您在这方面的情况。
答:从事教育工作几年来,我一直都在鼓励学生,不仅要掌握一些基础知识与技能,同时还应注意培养自己的思维能力,空间观念,善于思考。这样才能更好的培养学生对数学的创新意识、良好的个性品质以及初步的辩证唯物主义的观点。于是,我的主张便是:让学生探究,交流,从而强化记忆,加强训练,与此同时,学生也得到了锻炼。问:您是通过怎样的教学方式使学生课上的知识得到巩固的?
答:我主要是把书中的抽象内容形象化,复杂内容简明化,呆板知识趣味化。
问:对于一个队数学不感兴趣的学生,您会采用什么方式引导?
答:我认为最重要的就是让他认识到数学的重要性,使他对数学产生一种好奇心,渴望走进数学,探索数学的奥秘,激活他的共同参与意
识,培养他的创造性和发散思维。
问:假如要放一次长假,您会不会给学生布置很多作业?
答:不会。那样会给学生太大的压力,最重要的是学生能休息好,保持旺盛的精力。
问:您如果发现同学的作业是抄的,您会怎样处理?
答:这要看具体情况,但不管什么理由,抄袭作业毕竟是不对的,我会根据具体情况酌情处理的。
分组整理采访记录五.组织交流,评奖激励
小组派代表在班内交流自己小组采访的情况,一人介绍时,其他人可以提出问题,介绍的人要耐心回答。
评选班级优秀小记者。
将优秀采访记录稿汇编成册。
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