六年级语文上册第三单元教案.docx

高效课堂教学案西师大版六年级语文（下册）

高效课堂教学案

西师大版六年级语文（下册）

第三单元

【单元分析】

本单元的课文在我们眼前呈现出一个丰富多彩的科学世界。《恐龙在我们头上飞》讲述了一个有趣的科学故事——原来，“现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙”，这可是个震惊全世界的发现呢！《企鹅爸爸》为我们刻画出企鹅爸爸呵护小企鹅成长的艰难情景，它冰雕石刻般的背影让人肃然起敬，伟大而坚韧的父爱震撼人心。《美丽的地球》从新的角度，用优美的语言为我们揭开了地球的面纱，阐明了“我们只有一个地球”激发了人们对地球的热爱，增强人们保护地球的意识。在《未来我们怎样出行》“中，作者和我们一起畅想未来的四种交通工具：“海底”列车、“地下”飞机、“公交”飞碟、“飞行”汽车，体现了科学发展对我们生活的改变，激发了学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。

【教学目标】

引领学生学习本单元生字新词，并正确书写，理解词语意思并能运用。

引导学生有感情地品读课文，体会解说词的严谨。

指导学生掌握浏览方法，学会快速浏览。

激发学生阅读科学作品的兴趣和爱科学、学科学的情感。

【重点难点】

引导学生有感情地品读课文，体会解说词的严谨。

指导学生掌握浏览方法，学会快速浏览。

【课时安排】

10课时

9 恐龙在我们头上飞

教材简析

教学目标

本文讲述了中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上，获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明，最后向世人证明了一个令人惊讶的科学事实：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。本文融科学性、艺术性、思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又激发了读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。赞扬了科学家们严谨的科学态度和探索不息的科研精神。1．学会本课生字词，并能正确、规范地读写。

2．结合重点语句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。3．联系上下文理解词语的意思，引导学生抓住关键词句进行品读感悟。

结合重点语句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探

重点难点 索不息的精神。

联系上下文理解词语的意思，引导学生抓住关键词句进行品读感悟。教法学法 情境教学法 合作交流法 品读感悟法

教学准备 字词卡片 多媒体课件

课时安排 2课时

第一课时

教学创新

【课时目标】

学习并掌握本课生字并能正确、规范地书写。

联系上下文理解词语的意思，引导学生抓住关键词句进行品读感悟。

整体感知课文内容，理清条理，了解作者的表达顺序。

【重点难点】

联系上下文理解词语的意思，引导学生抓住关键词句进行品读感悟。

整体感知课文内容，理清条理，了解作者的表达顺序。

【教学过程】

一、激趣导入，初读课文

同学们，你们见过恐龙吗？能说说恐龙留给你的印象吗？（庞大、凶猛??）

展示搜集到的恐龙图片，再次感受恐龙身躯的庞大。

可是这样庞大的动物却飞到了我们的头上，你们信吗？

（板书课题）

二、自由读文，整体感知

引导学生快速浏览课文，想一想课文写了一件什么事。

反馈交流。

教师提出自学要求，学生默读课文。

自学本课的生字新词，并联系上下文理解词语的意思。

思考：课文中的三位科学家赫胥黎、奥斯特隆、季强和“鸟是恐龙变的”这一假说有怎样的联系？

思考课文的写作顺序，并分段，说说各部分的主要内容。三、交流反馈，理清条理1．出示生字词卡片，检测自学效果。

2．交流反馈：

赫胥黎提出了“鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的”这一假说。奥斯特隆通过研究，指出“赫胥黎是对的，鸟肯定由恐龙演变而来的”。

季强发现并证明了中华龙鸟，为证实“鸟是恐龙变的”这一假说提出了证据。

本文作者采用了倒叙的写作方法，先讲结果，再讲结果是怎么来的，最后又回到了对结果的论述。

第二课时

【课时目标】

有感情地朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。

通过品读，从文章字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。

了解这一假说的意义，激发学生热爱科学的情感。

【重点难点】

在阅读中理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。

通过品读，了解这一假说的意义，体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

听写文中的生词，并任选“曙光”、“惊世骇俗”等写一段话。

同桌互改，交流反馈并及时纠错。

通过上节课的学习，我们了解了课文的基本内容，这节课我们就一起去见证这一假说的论证过程，了解中国科学家季强的突出贡献。

二、自由读文，了解假说

引导学生读课文