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中东教学设计

第八章我们临近的国家和地区

第一节《中东》教学设计第一课时

中东教学设计全文共1页，当前为第1页。陈袁滩中学马铁军

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一、教学思路：

本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学习重点。。

二、教学目标、教学重难点：

1.知识和技能目标：

了解中东是一个全世界关注的热点地区；

通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；

掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；

通过以上内容的学习，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.过程与方法目标：

通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；

3.情感、态度和价值观：

培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；

引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。

重点、难点

教学重点：

中东成为世界热点地区的原因。重要的地理位置和中东地区错综复杂的矛盾为教学重点。

教学难点：

中东地区矛盾的复杂性。

苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用既是本课重点又是本课难点。

突破重难点的方法：

鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。

通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临近的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练习加以巩固。

三、教法设计与学法指导

以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。

在学法指导上突出一个“动”：

1.课前“动”

收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼他们预习、自学的能力。

2.课上“动”

（1）、在课堂上老师给学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，大家相互交流后达到和增强学生的胆量和表达能力；

（2）、让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，并能很好的达到对于情感态度、价值观的培养；

（3）加强读图、识图、填图方法的指导。

教学准备

教师

1.教具：课件。

2.提前2～3个星期安排学生收看关于中东的新闻报道，并收集相关文字、图片资料。

3.将学生分为8个小组，每个小组7人左右。

学生

1.收集关于中东的新闻图片或文字资料。

2.了解中东名字的由来以及苏伊士运河和土耳其海峡的资料。

四、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

（一）

创设

情境，引入

中东教学设计全文共2页，当前为第2页。新课：

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一、长期的热点地区

1、教师介绍：

中央电视台每天晚上七点钟都会准时播放《新闻联播》，不知大家留意没有，时事新闻中经常有关于中东的报道。中东是一个怎样的地区呢？让我们走进一起中东，认识中东。

【板书：中东】

听老师介绍，

组织学生阅读课文第一段。

2、词语接龙：

细心的同学可能会发现，关于中东的报道中，会出现很多特别的词语，比如战争、冲突等。现在我们来做一个词语接龙游戏：一个同学说一个词，不要重复。

生：战争、袭击、游行、冲突、美伊战争、巴以冲突、苏伊士运河、波斯湾、石油、水。

（二）

联系

生活，

感性

认识

3、提出问题，学生感悟：

（1）、你们对中东产生了怎样的印象呢？

师：二战后的半个世纪里，世纪上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界关注的热点地区。这里战争频繁、战火纷飞。

我们请一个同学当播音员，为大家读一读50页战争不断的中东。

板书：一、长期的热点地区——战争不断

（2）、战争给当地的人民带来了什么？展示课件并解说：昔日的家园，今天的废墟。

假如你就是中东的一名普通的中学生，你能安心的学习吗？

展示课件并解说：战争中的孩子们。

（3）、如果你们是中东普通的中学生，接到战地记者的采访，你想对当地国家领导人及全世界的人民说些什么？

思考问题，举手回答。

读战争不断的中东。

仔细观察，结合图片积极动脑思考问题、动口表达自己的看法。

反对战争，呼吁和平。

（三）

积极

探索