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中彩那天教学设计

中彩那天教学设计

中彩那天》教学设计及反思

(2013-03-1111:05:09)

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【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】

理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、师:刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示:“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”)

2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)3、师:有道是:“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢,(引出课题，板书《中彩那天》)

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。

二、自读课文，整体感知

师:中彩那天到底发生了什么事情呢,(自由朗读课文)

中彩那天教学设计全文共1页，当前为第1页。师:课文写了一件什么事情,给你留下深刻印象的是什么,

中彩那天教学设计全文共1页，当前为第1页。

(班级交流)

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。

三、问题探究，用心感受

1、师:默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。

2、集中讨论问题，教师归纳:

?、爸爸遇到的道德难题是什么,为什么父亲中了彩还不高兴,

?、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐,

?、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢,【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。四、品词析句，突破难点

1、(过渡语)问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考:找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。2、出示句子“我几次想要??赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。

3、师:和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方,(引出父亲面对的道德难题是什么,父亲怎样解决这一难题,你是从文中那些句子读出来的,)

预设学生形成两种意见:一种是“留”;一种是“还”。

4、师:看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题～这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩:一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。请问:你赞成哪一种意见,(要学会从文中找语句做为理由)

5、集体交流两种不同意见的理由

6、导语:从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢,(出示“一个人??财富”)反复朗读加以理解。

中彩那天教学设计全文共2页，当前为第2页。7、讨论:父亲失去的是什么,得到的是什么,

中彩那天教学设计全文共2页，当前为第2页。

8、师:正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人??财富”(学生以读代答)

9、学生试着背诵这个句子

10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以(出示句子:“中彩那天??时刻。”)学生齐读师:现在你能谈谈你对财富的新认识吗,

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”;通过讨论交流达到“理透”。

五、延伸练习，情感升华

(过渡语)是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说(再次出示“一个人??财富。”)理解读这句话

出示练习题:

1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。

2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样,他们可能会有怎样的对话,请你试着写下来。

【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点;第二个练习是学生对人物的进一步理解。

板书设计

中彩那天教学设计全文共3页，当前为第3页。5、中彩那天

中彩那天教学设计全文共3页，当前为第3页。

诚实+信用=财富

教学反思:本课的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在讨论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事