一个数除以小数教学反思(匹配教学设计、教学课件、导学卡).doc

一个数除以小数教学反思(匹配教学设计、教学课件、导学卡)

一个数除以小数教学反思（设计思路）：

1、本节课在算理的理解上给予较大力度

计算除数是小数的除法，要让学生体会带“为什么转化”和“怎样进行转化？”为什么转化是为了渗透化难为易、化新知为旧知的转化思想，而怎样进行转化？是根据商不变的性质进行转化。

所以从导课开始复习商不变的规律，为学生学习新知做好准备，之后又复习一个数除以整数，给予学生极大的学习信心，都为学习新知理解算理做好准备。授之以鱼,不如授之以渔，在探究新知时，利用导学卡预习这一环节，充分发挥学生主动性，让学生在小组内探索交流，然后汇报算法，在观察比较中理解算理，寻找最佳算法，让学生比较充分的理解了算理。此外我还注重了列竖式教学，虽然班上个别学生也列出了竖式，但还需要老师规范指导，这样不仅让学生明白转化过程，又掌握了规范的竖式书写格式，我觉得这点很重要。

2、本次习题的设计：

a．快乐小变脸（转化练习）

b．小包公断案（判断练习）

c．竖式计算（应用练习）

d、趣味数学（拓展练习）

设计练习由浅入深，从转化练习—判断练习—计算练习—拓展练习，逐步培养学生辨别和选择的能力，并把学到的知识应用到生活中，服务于生活，使学生深切地感受到数学是非常有用的。最后的拓展练习是给有余力的学生进行思维的训练，这样的练习分梯度，分层次，既照顾到了大多数的学生，有给优等生进步的空间。

3、困惑：

一个数除以小数教学反思(匹配教学设计、教学课件、导学卡)全文共1页，当前为第1页。教学设计时，我心中做了两次设计：一是只教学例5，理解算理后做大量练习，熟练计算，第二课时再突破例6难点。巩固练习。二是两个例题一起上，重点教学算理理解，第二课时在巩固练习。我选择了第二种，希望在教材处理上，大家多给提宝贵的建议。

一个数除以小数教学反思(匹配教学设计、教学课件、导学卡)全文共1页，当前为第1页。