语文《秋天》教学反思（通用22篇）.pdfVIP

22篇）

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在不断进步的时代，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要

让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么优秀

的反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文《秋天》教学反

思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文《秋天》教学反思篇1

一、注重朗读训练

以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读，品尝性的朗读，

让学生在读中欣赏到美丽的秋天，感悟到秋天的快乐，在课堂上让学

生的朗读充满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛

读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美好。

二、注重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重

培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所倡导

的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三、四自然

段时，让学生自由分组，选择自己最喜欢的句子读，并在小组中读读，

还要说明自己喜欢的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作

和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培养他们

合作学习的能力。

三、注重语文基础知识的积累

语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，

也要注重语文基础知识的积累。课文大量运用了拟人和比喻的修辞手

法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、具体化。课堂上通过自

觉朗读、动作演示、观看动画、游戏对话的环节，让学生感受比喻句

和拟人句的生动形象特点。在叠词和比喻句的训练中不仅仅局限于课

文中出现，还延伸到课外，发掘学生潜在的语文基础知识的积累，也

发挥了学生的想象创造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基

础知识。

多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开始

的字词认读游戏以及让学生在音乐的渲染下欣赏秋天的美景，整体感

知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形

象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。

篇2

《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个

生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语

言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又

可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优

美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读

文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作

者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读

顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的

认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生

共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读

出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在

的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，

因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，

并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的

遗憾。

在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢

的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上

是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。

这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计

课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时

候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，

在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降

低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出

想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可

能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还

嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，

学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做

必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面

显得平静，过于有条