人教版七年级下册生物全册教案.docx

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人教版七年级下册生物全册教案

课时计划七年级生物第二学期共计（1）节

主备人：审核人：

教学内容

4.1.1人类的起源和发展

课时

1

教学目标

1.知识与技能：

知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。

2.过程与方法：

通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点。

3.情感态度与价值观：

加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；

重点难点

重点：

1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

难点：

认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

教学

方法

讲授法

讨论法

教学过程

导入：

关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

新授：

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

二、认识观察现代类人猿

观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别

1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。

2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。

3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。

通过观察图片和录像片，描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

三、森林古猿下地生活的原因

环境的变化（地壳的运动导致）

（阅读）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲

四、古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；

（2）“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

1.生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。

2.“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。

3.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。

观察、小组讨论交流

1.运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。

2.劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内各种复杂工具。

3.赤身裸体→懂得御寒、遮羞。

讨论回答：现在的类人猿还能进化成人类吗？

不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

五、人与自然应当和谐发展

1.人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

2.人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。

课堂小结：

二次备课

作业设计

板书设计

教学反思

课时计划七年级生物第二学期共计（2）