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《分数乘分数》说课稿

《分数乘分数》说课稿

作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可

以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才

好呢？以下是小编精心整理的《分数乘分数》说课稿，希望能够帮助

到大家。

《分数乘分数》说课稿篇1

说教材

“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学六上第三单

元第45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一

练”和练习九第1-5题。

这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引

导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生

形成对分数乘法相对完整的认识。例4先让学生借助直观图形，初步

理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结果

和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，

建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，

在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式

探索分数乘分数的计算结果。然后组织学生观察例4、例5中几道题目

的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。

其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数

与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把

握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最后，教材举例介绍

了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。

教学目标：

1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握

分数乘分数的计算方法。

2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、

观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推

理和合情推理能力。

3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学

知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

教学重点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。

教学难点：理解分数乘分数的算理。

说教法

教学过程中，先复习口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步

学习分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。新课的展开关于课的一开

始是否要创设情境，在生活中很难找到原型，要创设一个恰当的情境

并不容易。于是我采用刷墙的情境对例4进行改变，让学生的思考能

有个基础，在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也

使我们体会到情境创设的重要性。理解分数与分数相乘的意义,是一个

难点，因此在教学中，结合直观图，逐步的引导学生深入理解，涂色

部分是整个图的几分之几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？画斜

线部分又是整个图的几分之几？在不断的追问、交流中形成完善的分

数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。

说学法

计算方法的得出是学生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳

等一系列的数学思维活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则

主动建构，在这个过程中学生的自主学习能力得到了发展，也体验到

了数学学习的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，

核对时说一说怎样想的？明确：计算过程中，能约分的，要先约分再

算出结果。在前面探究的基础上，提供空间和时间让学生自主探究，

培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，教师再加以介绍点

拨，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法。由学生自己探索得

到的知识，最希望得到应用。利用好教材提供的“练一练”、“改

错”“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，

并学会反思，养成检验的好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以

帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力，提升

学习方法。

设计意图

《分数乘分数》是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数

乘法的意义后进行学习的。分数乘法在掌握了法则以后，计算并不复

杂，因此在本节课中力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，培

养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。

本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过

学生主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知

结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方

式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“小学数学教学要

使学生既长知识又长智慧，要遵循学生