有人有本有效新课标理念下的数学课堂教学例谈市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

有些人·有本·有效

——新课标理念下数学课堂教学例谈;新课改突出特点:;课改给教师带来了不可多得机遇同时，也带来严峻挑战。

课改，路在何方？

;叶澜专家对生命化教学解读：

“教育是直面人生命，提升人生命，为人生命质量而进行社会活动，是以人为本社会中最表达生命关怀一个事业。”;实行新教材中，总是不经意中重蹈覆辙，在教学行为上却仍然“故我”。

非互动“接着动”，让学生钻进教师事先设计好套子里，使之“就范”，才肯罢休。;尊重学生个性差别，尊重学生学习需求。

表达“情、放”线。;1、拨动“情”线，让课堂成为师生心与心交融，情与情共鸣，思与思碰撞。呈现出师生之间、生生之间心相通，情相融，意相投，以思维启迪思维，以心灵撞击心灵，以情感撼动情感场景。;2、呈现“放”线，课堂呈开放态。开放才有动态生成最真实课堂，学生真实思想才得以充足暴露，同时最大程度地反应出学生学习意愿，生成了丰富资源。使知识变得鲜活，给生命注入知识，用知识滋润生命，让生命变得丰富、厚实；让孩子真正地享受生活，高兴地学习、成长。

;“有些人”课堂，反应讲课上，不是执行教案，而是教案再创造过程。反应在教师上，不是教教材，而是用教材教；不是把心里放在教案上，而是放在观测学生，倾听学生，发觉学生身上；不是把学生当作一个对教配合，而是把学生看做学习真正主体和教学过程运营不可缺乏主要构成部分。

;数学新课程实行以来，在教学层面上出现了许多新气象：抛弃了“以本为本”旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”理念；教学过程中洋溢着“动态生成”生命力……这些在改革之初无疑都是令人欣喜。但是，由于对新理念误解，或教学中操作失当，过度突出对教材“重组”，有些教学游离于“文本”，任意“生成”，造成了数学教学在“散乱活跃”中失去它本该有价值局面。

;1、立足文本;2、超越文本;3、回归文本;“有本”课堂;三、“有效”课堂;“无效”课堂;有教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习目的、时机及过程没有进??认真设计。只有要疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值问题都要在小组里讨论。讨论时间又没确保，有时学生还没有进入合作学习状态，小组合作学习就在教师要求下结束了。

;数学课要上得像数学课，就是要更多地关注“数学”特性，充足展示“数学”魅力，引领学生感悟数学文化独特内涵。

;小方块个数

;一个高效而灵动课堂，必定是预设与生成完美统一，预设是生成基础，生成是预设升华，有效生成，需有效预设。;教师预设“问题关键”让学生犯错，这是极其有效生成资源，“哪里犯错，出什么错，怎么犯错，错后怎么办”更是数学教师成熟标志之一。即使从正面传授知识，充足提醒知识发生过程，这是极需要，但仅此还不够，学生在接受新知识时，受理解和结识能力限制，总有个从片面到全面，从肤浅到深刻过程，在掌握时总会产生这样或那样“盲点”这就需要从反面依托“犯错”来充足暴露，有些知识甚至于“非错而不能树正”，“非错而难以求真”。

;“锦上添花”;有些人·有本·有效;请多指教，谢谢！