中学生发展心理个体心理特点专家讲座.pptx

个体心剪发展;假如再回到从前，你会怎么样？

80层楼故事

有没有方式回到从前

时光机器－《寻秦记》

时光机器.doc

寻秦记.doc;重点内容

心剪发展含义

发展关键期

青少年心剪发展阶段特征

心剪发展基本观点

影响心剪发展环境和遗传原因;第一节心理发展及其主要观点;1、连续性与阶段性

P243图8－1心剪发展不一样模型（连续发展模型、发展阶段模型、分化－层次模型）

2、方向性和不可逆性

心剪发展含有一定方向性和先后次序，不能逾越，也不能逆向发展（中科大少年天才班思索）

/a/0319/001844.htm

/society/57401/06/14/57401_104349560.htm

d.html

/10/0519/17/672I32CB00011SM9.html;;3、不平衡性

个体发展不总是按相同速度直线发展，而是出现多元化模式

幼儿期是第一个加速发展期，青春发育期出现第二个加速期

个体从出生到成熟过程中，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚。

4、个别差异

个体发展优势、发展速度、高度含有差异性（如有观察能力强有记性好）P244白痴学者

5、发展关键期

最基本特征——只发生在生命中一个固定短暂时期

人或动物一些行为与能力发展有一定时间，如在此时给以适当良性刺激，会促使其行为与能力得到更加好发展；反之，则会妨碍发展甚至造成行为与能力缺失。P245狼孩

普通认为有四个领域研究能够证实关键期存在：鸟类印刻、恒河猴社会性发展、人类语言习得以及哺乳动物双眼视觉

;0－2岁亲子依恋关键期

1－3岁口语学习关键期

4－5岁书面语学习关键期

0－4岁形象视觉发展关键期

5岁左右掌握数概念关键期

10岁以前外语学习关键年纪

5岁以前音乐学习关键年纪

10岁以前动作机能掌握关键年纪;1、成熟势力说

格塞尔双生子爬楼梯。（在儿童生理成熟以前训练对于最终结果没有多大作用，成熟是发展中起主导作用原因。）

心剪发展是由机体成熟预先决定与表现。成熟是推进心剪发展主要动力，没有足够成熟，就没有真正发展与改变。

年纪是心剪发展主要参考物，编制了格塞尔行为发育诊断表P246（适应、运动、语言、个人－社会行为）/view/1311365.htm;双生子爬梯试验P246;几十天开始学习走路？

两三岁开始学识字？;美国北卡罗米纳大学做过一个试验：把175个孩

子分两组，一组按普通条件进行教养，另一组从3个

月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。

发觉：接收超前教育孩子智商平均高出15

点，但小学四年级时，逐步丧失了优势，接收父母

循序渐进教养孩子都赶了上来。;格塞尔成熟论缺点：

片面强调生物原因作用，抹煞了环境

教育在青少年心剪发展中影响，显然是不

完善。;2、行为主义观

心剪发展不过是量不停增加过程，是由环境和教育塑造起来

华生——一切行为都是刺激－反应学习过程，经过刺激能够预测反应，经过反应能够推测刺激（P247婴儿害怕试验）

华生否定遗传在个体成长中作用，认为儿童生来其心理类似一块“白板”，心理发展是在“白板”上建立S－R联结过程。

环境决定论片面夸大了环境教育在心剪发展中作用。

;行为主义观

斯金纳——行为习得与及时强化相关，经过强化能够塑造儿童行为

正强化和负强化.doc

班杜拉——行为习得是观察学习结果.儿童既不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，经过观察就可完成学习。

;3、精神分析论

弗洛伊德

存在于潜意识中性本能是心理基本动力，心理发展就是“性”发展，或称心理性欲发展，生命最初几年含有十分主要意义

心剪发展五个阶段：

(1)口唇期，0～1岁；吸吮本能

(2)肛门期，1～3岁；

(3)前生殖器期，3～6岁；亲子依恋（恋母情结）

(4)潜伏期，6～1l岁；平静时期

(5)青春期，从11～13岁开始。从父母那里摆脱自己。;4、相互作用论

皮亚杰

基本观点：发展受四个原因共同影响。

成熟：机体成长——发展必要条件

自然经验：物理经验数理逻辑经验

社会经验：语言和教育影响

平衡化：决定性原因。思维本质是适应，能够用图式、同化、顺应、平衡来说明

图式——动作在相同或类似环境中不停重复而得到迁移或概括

同化——将环境刺激纳入到机体已经有模式，以加强和丰富机体动作，引发图式量改变

顺应——当机体图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引发图式质改变适应环境

锤子锤东西－图式，玩具锤东西－同化，玩具用来压－顺应，这个过程就是平衡化过程;;外系统（exosyste