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《草船借箭》教学设计

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设计理念

探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定讨论课题，用类似科学讨论的方法，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。

在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的宽阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的讨论课题。

在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采纳什么方式，讨论什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化熬炼学生的听说读写力量，以培育学生的语言感受力量和思维力量为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不行主次颠倒、本末倒置。

二、强调讨论性特点。要采纳类似科学讨论的方式，使学生主动学习，自主探究。探究性学习不能成为变相的“承受性学习”。留意探究性学习与课堂上有效的承受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让全部学生参《草船借箭》教学设计全文共2页，当前为第2页。加进来，培育学生良好的讨论习惯。

三、关注学生特点。既要信任学生思维的灵敏、探究问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动力量不强、处理实际问题缺乏阅历、思想单纯的实际状况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效掌握，教师要参加探究性学习的全过程。选择的讨论性课题切入口也宜小不宜大。

四、表达形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是讨论的结果，重在学问技能的应用而不只是把握学问的数量。

五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能依据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。

二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时，懂地利，识人心。重点讨论诸葛亮如何看穿周瑜的险恶专心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，奇妙安排，胜利借箭。

三、讨论《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

《草船借箭》教学设计全文共3页，当前为第3页。组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图课前

预备

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

2.预备《三国演义》原著、少儿读物等。

3.制作本课多媒体课件。

4.布置学生预习课文。

5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片

2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

3.选择自己的学习伙伴。1.也许了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

2.初步了解课文，初步把握生字词。通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好学问储藏。第一课时导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

2.审题：讨论“借”。

3.播放课文录像。1.回答下列问题。

2.观看录像，简要复述故事情节。1.知道《草船借箭》的故事梗概。

《草船借箭》教学设计全文共4页，当前为第4页。

2.引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。检查

预习

状况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

2.了解还有什么不能解决的问题。1.沟通预习状况。

2.提出不能解决的问题。1.把握课文生字词。

2.能依据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。提出

讨论

课题组织学生从课文中找出值得讨论的课题。依据自己的爱好、兴趣、根底、水平，提出自己的讨论课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。其次课时重点

讨论

“神机妙算”1.依据学生预习状况，相机提出探究性学习课题：诸葛