《翠鸟》教学设计(1).doc

《翠鸟》教学设计(1)

《翠鸟》教学设计

教材与学情分析：

这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。作者观察细致，描写生动，用词准确，字里行间流露出了爱鸟的情感。

三年级学生习作训练刚刚起步，但因缺少方法与经验，写作时往往抓不住主要特点;思维特征仍以具体形象思维为主，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象，掌握作者的表达技巧。

教学目标：

1.引导学生读懂课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中自觉养成爱护动物的习惯。

2.学习作者抓特点按一定顺序观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。背诵自己喜欢的段落。

3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“苇、秆、颜”等14个字。

教学重点：

翠鸟的外形和活动特点

教学难点：

明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯。

《翠鸟》教学设计(1)全文共1页，当前为第1页。教具准备：

《翠鸟》教学设计(1)全文共1页，当前为第1页。

生字卡片，多媒体课件。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入激发兴趣

在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。

教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)

补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

师：除了这些，同学们还想知道什么?(提问学生)

教师梳理学生问题并总结出三点：

⑴翠鸟是什么样子的?

⑵翠鸟是怎样捉鱼的?

⑶翠鸟的家在哪里?(板书问题)

【设计意图:学生没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，同时引导学生提出问题，既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生质疑的能力。】

《翠鸟》教学设计(1)全文共2页，当前为第2页。本节课我们在初读课文的基础上，尝试着解答第一个问题，了解翠鸟外形特点，能联系上下文理解部分词语。学习按一定顺序及抓特点观察的方法。

《翠鸟》教学设计(1)全文共2页，当前为第2页。

【设计意图明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。】

二、初读课文整体感知

1.(配乐)范读课文，要求学生注意听清生字的读音。

2.让学生自由读文，要求：

(1)边读边画出生字，读准字音，看清字形，读通句子，标出自然段序号，不理解的地方做好标记。

(2)小组内互相交流难点字词和疑难问题。

(3)思考：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?

3.检查自读效果。

(1)指名分段朗读课文，师生共同评价。

(2)出示生字卡片，检查并纠正生字读音。提问：你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法，互相交流。

(3)组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)

(4)引导学生提出不理解的地方，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。(如：理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。)

(5)提问：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?

学生回答，老师作归纳和总结。

《翠鸟》教学设计(1)全文共3页，当前为第3页。【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。】

《翠鸟》教学设计(1)全文共3页，当前为第3页。

三、学习第一自然段

(一)学生自由朗读，思考：

1.这个自然段向我们介绍了翠鸟的什么?(外形)

2.想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

3.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。(学生说的同时，教师请另一个学生画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点?(教师依次给翠鸟各部分涂色。)

4.从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说，再分说头部、背部、腹部)

【设计意图：化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把