第七单元 第2课时 直角、锐角、钝角的初步认识 大单元教学设计 二年级数学下册（苏教版）.pdf

第七单元第2课时直角、锐角、钝角的初步认识教学设计

课题直角、锐角、钝角的认识苏教版二年下册第7单元第7课时

学校授课班级授课教师

1.经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点。

学习目标2.能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角、锐角还是钝角。

3.在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。

教学重点认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点。

教学难点能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。

学生在一年级已经认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形。本课的学习从图形到

学情分析认识直角、锐角、钝角，认识不同角的特点，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可

以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，初步建立直角、锐角、钝角的概念。

核心素养在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。

教学辅助多媒体课件、任务单。

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

1.你知道角的特征吗？

结论：角是由一个顶点和两条边组成的。

2.下面哪个角最大，哪个角最小?

结论：角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小

3.提出：这节课认识直角、锐角、钝角。（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

任务一：直角的认识和判断方法

【设计意图：任务引领，能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验。能用三角尺上直

角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。】

课件出示例2情境

1.认识直角。

（1）提问：仔细观察，在这些角中哪种样子的角最多呢？

（2）学生猜测后进行测量。

（3）结论：所有的直角都相等。

2.用直角尺判断一个角是否直角

（1）引导：其实，在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢！用三角尺在自己的数

学课本上量出直角。

（2）学生测量后进行交流。

（3）总结：用直角尺判断一个角是否直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，再看另

一边。

任务二：认识锐角和钝角

【设计意图：任务引领，在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确

辨认。】

1.判断直角、锐角、钝角。

（1）提问：量一量下面钟面上时针和分针形成的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角

吗？

（2）学生自己思考并交流。

（3）提示：3点整是直角。比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。

易错警示：（锐角＜直角＜钝角）

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练

习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决

问题。】

1.教材P87想想做做第1题。

2.教材P87想想做做第2题。

3.教材P87想想做做第3题。

4.（拓展练习）找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。

5.（拓展练习）下图中有几个锐角，几个钝角，几个直角？

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

直角、锐角、钝角的初步认识

板书锐角直角钝角

设计

方法总结：所有的直角都一样大。锐角比直角小，钝角比直角大。

本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，

环节分明，联系紧密。在直角、锐角、钝角的初步认识的过程中部分学生对角的判断理解

教学得不够清楚，出现错误的频率较高。其实只要掌握锐角比直角小，钝角比直角大，所有的

反思直角都一样大。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到锐角、钝