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普罗米修斯教学设计

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《普罗米修斯》教学设计

教学目的：

会认7个生字，会写14个生字。

理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读重点语段。

感受普罗米修斯的英雄形象，体会他的勇敢和献身精神。

概括课文主要内容，学习复述课文。

初步了解希腊神话，初步感受一种文化气息。

教学重点：

感悟普罗米修斯的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

教学准备：课件

教学过程：

一、引读古文，激趣导入

你对希腊神话故事了解多少？

今天我们来学习一个古希腊的神话故事，主人公名叫——（板题）谁来把这个名字读好？

三读故事，初知大意

1、请同学们大声朗读课文，把课文读准确、读通顺，读完后想想这个神话故事主要讲了什么？

2、反馈交流：

（1）、咱们班同学在读书时真正做到了用心！这几组词，你会读吗？

出示：双膝肝脏英雄吩咐动弹饶恕惩罚驱寒取暖挽弓搭箭拿取火种烧熟食物承认错误另外一张：普罗米修斯太阳神/阿波罗众神的领袖/宙斯大力神/赫拉克勒斯（外国神话故事，神的名字有点长，谁想来试试？除普罗米修斯外，其余三个神在称呼上有什么共同特点？我们可以这样读。范读，齐读）

（2）、普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事？你能不能借助大屏幕来说说故事的主要内容。

（3）、那么同学们，读完这个故事，主人公普罗米修斯给你留下了什么印象？课文中有一个词就很好地诠释了他的形象。（随机板书：英雄）

（4）、好，现在请你快速浏览课文，找，课文中哪一段话最能让你感受到普罗米修斯是个英雄。（第五小节）

3、是的，品味一个英雄的伟大，咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。你找的就是普罗米修斯的语言，面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的这席话可谓是铿锵有力，荡气回肠，坚定不移。指名读。（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

指导朗读：

你从哪些词甚至是哪个标点能读出普罗米修斯的坚定？（点拨：反问，感叹）

三、聚焦“造福”，感悟善良。

普罗米修斯教学设计全文共1页，当前为第1页。1、为人类造福当然没什么错！同学们，你们知道什么是“造福”吗?（“造福”点红）（创造幸福）像我们知道的女娲——补天，盘古——开天地，大禹——治水，都是在为人类造福。在这篇课文当中普罗米修斯所说的为人类造福是指什么事情？一起说。

普罗米修斯教学设计全文共1页，当前为第1页。

2、（板书：拿取火种）为人类拿取火种，这究竟是不是在造福人类呢？你读一读课文的一、二自然段，你能不能从这两段话中分别划出一句话来证明拿取火种的的确确是在为人类造福。

3、自由读，交流。

出示：

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

A无火的悲惨

（1）、指名读，你最欣赏某某哪里读得好？（学生讲完还不完整，师引：你还可以从哪几个词感受到人们生活的痛苦？）

（2）、交流，反馈

（“生”：可怕，味道差。这是动物、野兽才有的生活方式，多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？（没有）哪个词儿告诉我们？生：只好。师：体会得真好！拿起笔，我们一起在这两个词下边做上记号。无边：一个又一个）

（3）、如果朗读时注意这几个词，那么，我们的朗读就一定能体现人们生活的痛苦。（指名读，评价：听了你的朗读，张老师仿佛看到了没有火的日子里人们的生活是多么的悲惨。或朗读就是要把自己有所感受的词强调出来。——齐读）

B有火的幸福

（1）、引：可自从有了火，（指名生接读）

（2）、张老师发现咱们班同学特别会读课文。刚才在读第1个句子的时候，每一个同学脸上的神情是凝重的。刚才这个同学读第2个句子，张老师分明看到了他脸上绽放的笑容。一起来读。

（3）、假如你就是曾经饱尝无火之痛的人类，此时此刻，你会感到非常的——（快速指名接说），感到无比的——（接说）。是啊，因为，有了火，我们可以烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还可以——（指名说）有火的幸福真是说也说不完（同时把省略号变红）

（4）、就让我们再幸福地读读这句话。

4、自从有了火，人类从黑暗走向——光明，从寒冷走向——温暖，从痛苦走向——幸福，从野蛮走向——文明。所以普罗米修斯“拿取火种”，这分明是在——

生：造福人类

（出示：话）。（师板书：造福人类）

师：难怪普罗米修斯的那一席话说得是那样的坚定不移，读。（齐读）

四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。

1、普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请大家快速浏览课文，划一划，课文中描写普罗米修斯所承受的痛苦的句子，好好读一读。

交流

3、来，让我们先把