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数字编码教学设计-公开课教学设计

《数字编码》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第77~78页。

教材与学情分析：

本节教学内容实验教材是作为“数学广角”安排在五年级上册，修订教材前移到三年级上册，作为“综合与实践”的学习内容。这个主题活动主要分为两个层次：

第一层次：从生活的实例引入数字编码，如邮政编码和省份证号码等。让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，进一步体会数不仅可以表示一类集合的数量、一群事物的顺序、测量的结果，还可以用来编码，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特征。

第二层次：尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用；二年级时，已经掌握了“排列、组合”等相关的知识，但是数字编码，对三年级的学生来说仍有一定的难度。所以，让学生通过日常生活中的一些实例，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的规则与方法，体验运用编码的方法解决简单实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。

数字编码教学设计-公开课教学设计全文共1页，当前为第1页。

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设计思路：

在本课的教学中，我们努力通过生活中的一些事例，使学生初步体会数学编码思想在生活实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测等方法，探索数字编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步了解编码中数字或字母表示的意思，探索数字编码的规则与方法，同时体会到数字编码思想的科学性、严谨性。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教学中，我们选择了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证等作为素材，这些内容信息量较大，贴近学生的生活，学生的学习兴趣会更加浓厚，便于教师在学生已有经验基础上展开教学。这样把这一系列数字信息编码串联起来，由浅入深，循序渐进，形成对比，学生理解起来容易，会自然发现编码是由使用范围决定要表示的信息，这是知识的生长点和延伸点。

教学目标：

1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、比较、猜测、交流中，了解数字信息在日常生活中的广泛应用，初步探索数字编码的简单方法。

2、让学生通过自主探索、合作交流等数学活动，经历设计编码的过程，初步学会用数学、字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，积累编码活动经验，体会符号思想，提高数学素养。

数字编码教学设计-公开课教学设计全文共2页，当前为第2页。教学重点：经历数字编码的过程，感受数字编码的规则与特征，体会符号思想。

数字编码教学设计-公开课教学设计全文共2页，当前为第2页。

教学难点：实践和探索科学、合理的编码方法。

教具准备：搜集有关邮政编码、身份证号的信息。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示0~9各个数字，让学生任选3个数字组成一个三位数，并说一说所组成的数字表示什么？唤醒数可以表示一类集合的数量、一群事物的顺序、测量的结果的旧知。

2、用数字编一个学生熟悉的号码，引出课：数字编码。

【设计意图：从用数字组数，唤醒学生的旧知，再过渡到数字编码，引入自然，又激起学生的好奇心，初步感受到数字编码源于生活。】

二、探索编码，感悟特征

1、列举生活中学生熟悉的数字编码。

2、了解编码的含义。

（1）出示信封的封面，引导学生观察：你看到了信封上有哪些信息？左上角与右下角的两行数字分别表示什么？（收信人和寄信人的邮政编码）

（2）交流课前预习。让学生将课前预习收集到的信息在全班交流，初步了解邮政编码是怎样编排的，各部分的含义是什么？

（3）深化了解：为什么有了收信地址和寄信地址，还需要邮政编码呢？（引导学生了解邮政编码的用途）

数字编码教学设计-公开课教学设计全文共3页，当前为第3页。3、了解身份证号码的含义。

数字编码教学设计-公开课教学设计全文共3页，当前为第3页。

（1）出示身份证，由学生读出号码，初步认识身份证号是由18位组成的。

（2）根据预习初悟含义。引导学生观察黑板上的身份证号码，再与课前搜集到的有关身份证号码和信息的比对，思考并说一说从身份证号码中你能获得哪些信息？再在小组内交流你的发现。

（3）学生汇报交流，初步了解身份证号码各部分的含义：地址码、出生日期码、顺序码、校验码、性别码等。

4、感悟特性。

引导学生质疑，通过解疑解决日期码中添0补位和最后一位是X的问题，（如学生没有提出，教师可直接质疑。）让学生感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效性等特征