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普罗米修斯教学设计

普罗米修斯

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关词句揣摩人物的心情。

3、训练学生的语言文字表达能力，加深对课文内容的理解，感受神话的魅力。

二、教学重难点：

重点：;’

潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：

引导学生走进文本，走进人物内心，体验与感受人物形象。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学方法：

阅读法讲授法讨论法

五、教学过程：

（一）复习导入

这节课我们继续学习神话故事----《普罗米修斯》（齐读课题）

上节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的大意。现在我来检查一下。这些词你能读好吗

（出示）普罗米修斯阿波罗宙斯

奥林匹斯圣山高加索山赫拉克勒斯

你能选用这些词来说一说故事的梗概吗生说

师：像这样抓住主要人物和重点词语的联系是很好的概括文章主要内容的方法。

（二）精读感悟

（一）有火和没火的对比

过度：打开课本，默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面

要求：一、把两个完全相反的画面用波浪线画下来。

二、展开想象让自己走进两个相反的画面，分别用两个词语来说说你对两个画面的印象。

课件出示两个画面的语段，指生总结出两个词语（悲惨和幸福）

生自由练读，体会悲惨和幸福。

1没有火时人类的生活状态（1）“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的

出示悲惨的图片，注视第一个画面，想：没有火对人类意味着什么人类只好吃生的东西，你好像看到了什么（就是茹毛饮血）

出示没有火的语段：自由读，划记哪些词语体现了这种悲惨

抓住“生的东西”“无边的黑暗”“一个又一个漫长的黑夜”等重点词语。

指生读，师评价。

没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见什么

（3）如果你连自己都看不见，你会感到

普罗米修斯教学设计全文共1页，当前为第1页。把这种害怕恐惧不安带进课文，再读一读（生齐读）

普罗米修斯教学设计全文共1页，当前为第1页。

面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——火！

你听骨瘦如柴的人类在呼唤——

惊恐万状的人类在呼唤——

瑟瑟发抖的人类在呼唤——

2有火时人类的生活状态

（1）过度：普罗米修斯来到了人间，当他看到这么悲惨的黑暗的世界，看在眼里，痛在心头，所以他决定冒着生命危险为人类拿取火种。板书：拿取火种

我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么你看到人们正在用火干什么

人们围着火跳着笑着，有了火的日子，那真是——（开心安全幸福温暖

这样的开心温暖幸福安全靠什么——生答：火

（2）练习说话：

没有火，人们的生活是悲惨的，有了火，人们的生活幸福了，同学们展开想象力，想一想，没有火的日子里人们会有哪些悲惨和痛苦，有了火之后，人们的生活有哪些幸福可以答：

生答：照明

生答：烧水（这水喝到心里去）

生答：打猎改进了武器，打到更多美味，生活更美好

驱寒取暖（你会有什么样的感受）

烧熟食物（你闻到了什么尝到了什么）

驱赶野兽（人类的生活变得更加安全）

所以说普罗米修斯的拿取火种分明是在造福人类呀！板书：造福人类

（3）指导朗读：有了火以后的日子用一个词语形容的话，那就是幸福，你能够把幸福的感觉送到这个句子里读一读吗一起来读吧，面带微笑，读出那种幸福感（齐读）

人类的生活发生了翻天覆地的变化，这都归功于我们的英雄普罗米修斯，人类应该感谢英雄。让我们带着对英雄的敬佩和感谢齐读这个温暖的画面（齐读）

为人类盗取火种这件事又为普罗米修斯带来了什么后果（最严厉的惩罚）为什么得到惩罚（惹怒了宙斯）受到了怎样的惩罚（锁在高加索山上）于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。请找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。找到之后，请你读一读，待会咱们来比一比，看谁能够用朗读来体现普罗米修斯承受的痛苦是无法形容的、是漫长的、是残酷的（生自由练读）

普罗米修斯教学设计全文共2页，当前为第2页。师：谁来读读第一个画面。那个惨不忍睹、惨无人道的画面。课件出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。你从哪些词语感觉到他的痛苦（可以评价学生刚才特别强调了哪一个词为什么要强调比如“死死”）谁还想来读读这个句子（强调的词，比如“风吹雨淋”或者“既不能也不能”或者“紧紧地锁在”）这是一把怎样的锁啊是的，这是一把冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨