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27、巨人的花园

中卫市第六小学张晓帆

[教材分析]

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八组的一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点：引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点:体会这篇童话在表达方面的突出特点。

［教学策略］创设情境法、朗读法

［教学准备］多媒体课件

［教学过程］

一、导入

1.今天我们继续学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》。对于王尔德你们又知道些什么呢？交流王尔德的资料。

老师补充，有人说这则童话堪称“完美之作”。王尔德童话的讲述性很强，跟他接触过的人回忆起他都会记得他无与伦比的口才，他是一个会讲故事的人。看来呀，今天我们要读到一个好故事。学文之前，让我们先听写两组词语。

青草柔嫩花朵美丽果子丰硕

白雪覆盖北风呼啸一片凄凉

（一人上黑板听写，其他人在本子上写）

2.批改指导。与课件比对自己批改。

3.这两组词语分别写了什么？交流

4.请同学们齐读两组词语，看看这两组词语分别描写了课文中的什么情景？（花园两种不同的情景）。

二、研读课文

（一）研读花园变化

1.这座花园很奇怪，它会变，请同学们自由读课文，勾画出描写花园两种不同景象的句子。（汇报交流——倾听——补充）

2.巨人没回来前，花园常年洋溢着孩子们的笑声，孩子们开心极了，巨人一回来，风、雪、霜开心极了。为什么会有这个变化？

3.研读两次语言描写，读懂巨人的自私。

A、“你们在这儿做什么？”他叱责道。

B、“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，这是随便什么人都懂得的。“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

（二）走进巨人内心

1.小组讨论：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（用别人听得见的音量交流就可以了。）

2.指导朗读两句话——说一说——演一演——提出异议——再演。

3.本篇童话故事的原文题目就叫《自私的巨人》，课文开头说巨人外出旅行已经有好久了，巨人是到他的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家一住就是七年，你会出门旅游一去七年吗？（不会，为什么？）巨人为什么会这样？（孤独，没有朋友，没有家人，没有他值得留恋的东西）他的心和花园一样，是冰封的。花园是他内心的投射。

4.此时，你认为巨人是一个什么样的人？（孤独、寂寞、自私、冷酷、强大的外表柔弱的心脏。）

（三）对比阅读，深入主旨。

1.是谁解冻了他冰封的心？（小男孩）在小男孩的启发下，巨人彻底醒悟：他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”随文识字“私”理解意思——写字

他后悔自己曾经叱责孩子们，独自享受花园里的一切，结果得到的却是寒冷与荒凉。然而，小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊，巨人第一次感到了温暖和愉快，小男孩的纯真、善良、温暖了巨人冰冷、冷酷的心，于是，他们成了好朋友。（齐读最后一自然段）

2.补充原文结尾，谈体会。许多年以后，巨人老了，再也没力气玩耍。他每天只能坐在一张大靠背椅上，看着小孩子游戏，然后尽情欣赏花园里这幅怡人的景象。他说：“我有许多美丽的花，但孩子们才是这些花中最美丽的。”

3.总结主旨：与人分享的快乐才是真正的快乐。快乐要与大家分享。有孩子们的地方才会有春天。

4.此时，你认为巨人又是一个怎样的人呢？（善良、柔软、知错就改）你想对他说什么？

（四）发挥想象，续编故事。

孩子们在巨人的花园里是怎样尽情玩耍的？请同学们发挥想象，接着编故事。

三、推荐阅读

由歌曲《童话镇》引发阅读兴趣，推荐阅读《王尔德童话》《格林童话》等。

四、总结

课堂总要留一点意犹未尽，阅读也是一样，就如同歌声里所唱：童话世界wearecoming!