新统编版语文三年级上册 第一单元教学设计.docx

大单元整体学习学程

（单元备课）

学科：语文三年级上册第一单元单元主题：学校生活

项目

具体内容

单元内容分析及课时安排

子任务一；分享暑假里的新鲜事1课时

子任务二：体会文章里的新鲜感7课时

子任务三：收集校园里的新鲜事3课时

课程标准分析

【内容要求】

“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事,发展想象力”

【学业要求】

“诵读、积累成语典故、中华文化名言短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇。

【教学提示】

“可以在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长”

教材分析

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童直书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私垫先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排:既有比较开放的提示—在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向—注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的句，又提倡在相互交流中提高认识;不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。

本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。

从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。篇章页有两部分内容:上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作用：下边的语句提示了本单元的语文要素和习作要求，是本单元的教学重点。此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元的学习充满期待。

学情分析

三年级是小学中段的起始年级，是学生认识以及思维发展的新起点。教学上由“一二年级识字写字”为教学重点转化以“阅读习作”为教学重点。学生们阅读速度和阅读能力参差不齐。

大

概

念

学科大概念：关注有新鲜感的词句

2.课程大概念：关注真实体验，积累新鲜词句，内化言语经验

单元目标

字词句：

1.认识24个生字，读准3个多音字“假”“背”“圈”，会写26个字和28个词语。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

2.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。

3.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

4.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

口语表达：

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

书面表达：

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

单元教学策略设计

1.以本单元口语交际话题“我的暑假生活”为基础，将前置学习设计成“暑假里的新鲜事”开学第课汇报任务。这个任务能够帮助学生自然而然地从暑假生活向学校生活过渡，以“新鲜事”为任务评价标准，既关联单元的语文要素，又能够切实提高学生的口语表达能力，为做“播报员”做好充分的准备。

2.先通读三篇课文，找到自己觉得有新鲜感的词句，与同学展开充分交流，教师相机引导总结。这儿篇课文的教学，不仅可以利用课后题，还可以灵活地将语文园地中的交流平台、词句段运用中的成语部分、日积月累部分前置学习，同时，补充拓展一些吴然、泰戈尔的经典作品，引导学生从课内阅读走向课外阅读，在感受、欣赏课文中有新鲜感词句的基础上，自己试着去积累、仿写，将“有新鲜感”的语言内化为自己的经验。

3.整合单元习作以及语文园地部分的内容，以校园生活为核心，