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《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思1

《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，我先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自我喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的`词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

《火烧云》教学反思2

《火烧云》是一篇阅读课文，内容简单，学生自己就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

本文的行文思路非常清晰。我提示学生抓住课文中的关键句子来理清思路，从而概括主要内容，大部分学生能抓住“变化极多”，“颜色多、形状多”这些关键词句，再通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的`形状后，我设计了随文随堂练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，让学生仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。把写的好拿出来展示，生读生评，效果不错。但还有的学生真的想不出来，我再出示一些图片启发他们，让他们尽量写一写。

《火烧云》教学反思3

一、紧紧围绕课程标准确定教学目标和重难点。

围绕语文课程标准第二学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学习目标。

学习目标：

1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的奇异景色。

2．学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

3．激发学生热爱大自然的兴趣，培养观察能力和想象能力。

重点：了解火烧云颜色和形状变化的特点，感受火烧云的奇丽景色。

难点：学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

二、运用多媒体视频和图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

开始时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习课文的兴趣，自然引出下个环节的教学。在之后所有教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的奇丽景色。

三、学习探究，读中感悟，突破教学重点。

出示学习探究问题，学生带着问题阅读课文，捕捉关键词句，了解火烧云的颜色和形状变化的特点，感悟火烧云变化极多的特点。

学习探究：

1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云变化极多的特点？

2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

在学生回答过程中，注重关键词句的归纳引导，同时注重朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形状变化多的特点，感受火烧云的瑰丽无比和变化多端，突破教学重点。

四、注重学生词语积累和运用。

教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的.段落。

我的发现：

红彤彤金灿灿

半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫

我会说：

这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会，一会儿。这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

五、关注写作方法的指导，突破难点。

学习探究问题的设