仓鼠科学实验报告.docx

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仓鼠科学试验报告

篇一：生物试验报告

探究小鼠走迷宫猎取食物的学习行为试验报告

提出问题：小鼠是否能经过训练，在很短的时间内形成一种的行为？作出假设：仓鼠能够在短时间内形成一种的行为。

制定打算：1.预备硬纸板、剪刀、透亮胶、铅笔等工具用来制作迷宫。

预备坚果、花生等食物放在迷宫的终点。

预备一只仓鼠从固定地点放好食物，让仓鼠在迷宫中自由活动，必要时可引一下。假设仓鼠去到食物存放地点，让其进食一段时间后放回饲养笼中。4、数次训练，直至仓鼠可以进入迷宫就直奔食物存放点为止。

试验过程：

结论：仓鼠在经过训练后能在短时间内形成一种的行为。

篇二：探究仓鼠学习行为教学设计探究仓鼠的学习行为

——试验课教学设计试验介绍

本试验课可以在学生学习完济南版七年级上其次章第三节《动物的行为》之后安排，以仓鼠为试验动物，鼓舞学生小组互助合作，自行选择试验器材，自主拟定试验方案，兼顾科学性与可行性，多角度探究“仓鼠的学习行为”，共同体验生物科学探究的六大环节：提出问题→作出假设→制定打算→实施打算→得出结论→表达沟通。

试验目标

观看仓鼠的形态特征，了解仓鼠的动物行为及缘由。

学会比照、测量等争论方法，尝试独立设计探究方案。

认同生物与环境相适应的观点，在认同生物多样性的根底上，疼惜动物，保护环境。学情分析

初一的学生具有猛烈的求知欲，宠爱操作一些趣味性的试验，因此给学生供给在花鸟鱼虫市场上常见的仓鼠作为实验动物，能提高学生乐观探究的欲望，主动进展探究活动。抓住这些特点，活动始终将“疑”作为一条主线贯穿全程，引导学生不断寻求、探究解决问题的方法，拓宽学生思维

的领域，逐步培育学生形成立体思维空间。试验的重、难点

学会比照、测量等争论方法，尝试独立设计探究方案。这一点既是活动的重点，也是活动的难点。

因此在活动中，每个学生都要参与争论、参与学习、参与探究。每个人的思维都要运转，感悟生物科学探究的方法，体会同学之间合作的魅力，尝到探究活动的乐趣。

教师要引导学生观看试验过程中产生的现象或问题，实行以小见大的思维方式，准时的捕获质疑的火花，鼓舞学生不断的去尝试，并充分的赐予学生探究的时间和空间，培育学生的创意识，提高学生分析概括的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。试验的活动方式

分组合作、自行选材、自主设计、沟通展现试验过程组织设计

课前预备

人员预备：学生每4～5人组成探究小组，并选出组长、记录员各1名，材料员2名，仓鼠监护员一名。

材料预备：

必用箱选用箱仓鼠〔饥饿处理〕饲养桶厚棉手套

鼠粮

探究报告单秒表

食物：①固定线路迷宫木箱②活动线路迷宫木箱、档板

③纸箱、门洞板〔上有方门洞、圆门洞〕、档板光线：外框板、挡板、手电筒、黑纸温度：纸箱、加热器2个刺激：纸箱、铁丝

其中“必用区”为教师发放到每个小组的材料，“选用区”为学生确定探究因素之后，教师依据学生的选择供给的材料，选用箱中没有的教师可依据状况供给相应材料。

环节一：营造探究气氛引入试验内容

多媒体课件展现。回忆济南版七年级上其次章第三节动物的行为中的相关内容。

师：欢送同学们走进生命科学试验室，同学们是不是很古怪我今日要做什么试验呢？生：是。

师：那就让我们先来回忆一下七年级上动物的行为一节中我们都学习了哪些行为？生：先天性行为、学习行为、社会行为。

师：让我们来看一个试验，蚯蚓在泥土中生活，这是什么行为？

生：先天性行为。

师：大家再看一下T型活动箱，一端是电极，另一端是暗室，你推想一下蚯蚓会有怎样的活动路线呢？

生：可能先走暗室，也可能先走电极，但经过几次后一定只走暗室。

师：格外棒，那这是什么行为？生：学习行为。

师：不同的动物学习行为不同，我们本节试验课来探究仓鼠的学习行为。

接着向学生明确本节试验课的活动目标：小组互助合作，自行选择试验器材，自主拟定试验方案，多角度探究“仓鼠的学习行为”。

为了有利于探究活动的开展，师生复习课外试验——蚯蚓的学习行为，共享试验观看到的现象，而后总结得出“动物以先天性行为为根底，经过不断的尝试，学习而渐渐表现出来

的行为称为学习行为”。教师引导学生了解仓鼠这种动物，认真学习仓鼠的生活习性与仓鼠做朋友，让学生在珍爱的生命的根底上，进展探究活动。

【设计意图】师生复习“蚯蚓的学习行为”的试验，可加深学生对先天性行为与学习行为之间联系与区分的理解，是对此次探究活动的学问铺垫。学生在进展试验前，先了解仓鼠的有关学问，让学生明白与仓鼠做朋友是本次试验的成功保障，可以让学生对所探究的动物的学习行为有较深的了解，更有利于活动的开展。

环节二：开展探究活动提出问题作出假设

师：一般来说，动物越高等，学习行为越简单，仓鼠会

有