《小学中低年级渗透古诗文教学的研究》结题报告.pdfVIP

《小学中低年级渗透古诗文教学的研究》结题报告

一、课题的提出

1、课题研究的背景

一次“小古文”教学的培训，让我深刻感受到朱老师在小古文课

程教学中所做的不懈努力和孜孜探究，看到了孩子们在小古文学习中

所感受到的快乐，更深深体会到小古文学习对于培养孩子语文素养的

无穷魅力。人性的沐浴，诗意的光辉，曼妙的语言……《语文新课标》

指出：儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他

们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培

养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的

心灵中不断地反刍、发酵，在默默中开发他们的智慧，促成人格的全

面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。而

小古文即简短的文言文，其语言特点与白话文有明显差别，虽言简意

丰，却没有白话文明白畅晓，甚至有点艰涩难懂，在初学者的严重成

了捉摸不透的“迷宫”。如何引导低年级学生学习小古文，是“循

序渐入的低年级段小古文教学”课题首先要探究的难题，作为课题组

的负责人，我承担了第一次的小古文课堂教学的研究。

《新课程标准》要求学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中

悟，熟读成诵；并规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗是最

为重要的一块。因此，教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教

学方式，以使古诗教学成为学生积累语言、提高语文素养的重要源泉。

新课程实施以后，在人教版小学小学语文课本中，关于文言文的教学

内容虽然篇幅减少，但其对于小学生了解我国悠久的文明史，继承古

代优秀的文化遗产，今后更进一步学习文言文都有很大的帮助。

近两年，民国老课本、民国学生作文受到热捧，为什么？一个重

要的原因就是民国的白话，其节奏和音韵保留着文言文的味道，优雅

犹存，质朴犹在。所以，台湾著名作家张晓风把文言文譬喻为“好的

白话”的母亲，认为它能使白话文“富赡奥美，而祛其俗病”，确实

如此。台湾的文化传承和语言风貌比大陆好，就是因为台湾非常重视

文言阅读，而大陆正相反，我们在很长一段时间内，割裂了和文言的

联系。现在的小学语文竟然把文言教育摒弃在教材之外，实不应该。

学小古文，因为读、因为诵、因为熟、因为化，随同小古文一起

生长为我们精神血肉的，是中国思维、中国智慧、中国情怀、中国美

感、中国气派、中国意识，那便是中国人之为中国人的中国灵魂。

二、研究的目标

本课题的研究，将进一步提升和促进低年级段“小古文”的教学

研究。小古文教材要有趣味化。从内容到形式能够吸引小孩子，唤起

他们的学习兴趣，为此，试着从以下几个方面选取小古文，形成趣味

小古文教材，达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心

心的效果。

1、依托《小古文教材100课》，精选趣味小古文。

这是一本《小学语文教师》编辑部编写的小古文教材，在小古文

教学领域具有广泛的代表性，已经在江浙一带很多学校运用，反向非

常好。所以，本课题将重点开展《小古文教材100课》教学实践，精

心选择材料，力争内容趣味化。

2、结合人教版《语文》，链接趣味小古文。

（1）内容链接：人教版中的很多课文都有文言背景，尤其是历

史类文章，如《螳螂捕蝉》《寓言故事》等，现代白话文都有相应的文

言文，文白对照，相映生辉。

（2）主题链接：人教版课文编排是单元主题式，每一个单元都

有一个鲜明的主题，依据主题拓展趣味小古文，实现主题链接。如六

上第六单元的主题是《爱国名人》，那么就可以链接一篇相关的古文。

（3）除了内容链接、主题链接之外，还可以是形式链接等，只

要符合趣味小古文的研究，都可以作为教学的内容。

3、结合成语，拓展趣味小古文。

绝大部分成语都有文言背景。在指导学生积累成语的同时，我们

可以通过寻成语之“源”，来学习文言文。例如，“指鹿为马”这个

成语出自《史记*秦始皇本纪》：赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，

持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”

问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿

者以法。在教师的指导下，还有“滥竽充数”“刻舟求剑”等。

5、结合其他版本《语文》教材，教学趣味小古文。

人教版《语文》六年级上下单元给安排了一个单元的小古文，像

《两小儿辩日》《杨氏之子》都编列在目，这些内容也应该成为我们

趣味小古文教学范畴。

6、除此之外，我