第3课中古时期的欧洲(教案)——高中历史人教统编版中外历史纲要下册.pdfVIP

《第3课中古时期的欧洲》教学设计

教学背景分析

（一）课题及教学内容分析

“中古时期的欧洲”既是继古代文明两课时之后的第三课，又属于“第二单元中古时期的世界”的第

一课。中古文明与古代文明既有共性又有个性。在这一时期，人类历史延续了古代世界的农本经济，但同时

各地区又基本上独立发展，产生了不同的文明。本课立意于揭示西欧封建社会的产生、发展和一般特征，并

通过与东欧的拜占庭帝国和俄罗斯的比较，说明即使在欧洲内部，历史的发展也存在相当大的不同，彰显中

古时期世界文明发展的多元特性。

在西欧，在日耳曼因素、基督教和罗马因素的基础之上，形成了封君封臣制与庄园制为基本特征的封建

社会。随着封建经济的发展，法国、英国、葡萄牙、西班牙等封建王国的王权不断扩大。农业的发展、商业

的复兴，促进了城市的兴起，随之而来的是自治城市和大学的出现。与此同时，市民阶层为王权提供了新的

力量支持。此外，基督教也规范着中世纪人们的社会生活，束缚了人性的思想。在东欧，一方面，拜占庭帝

国一度强大，恢复了昔日罗马帝国的部分疆土。查士丁尼还继承了罗马帝国古典文化的遗产，编订了《罗马

民法大全》；另一方面，俄罗斯在反对蒙古的斗争中逐步兴起，到17世纪末已形成地跨欧亚两洲的大帝国。

（二）学生情况分析

在统编初中教材中，学生已对基督教、法兰克王国、西欧庄园、中世纪城市、大学、拜占庭帝国及查士

丁尼法典有所涉猎。但鉴于初中与高中阶段学生不同的学习心理特征、考试要求的不同以及内容编排的差异

（高中教学的一些内容在初中阶段并没有涉及），因此需要进一步补充。在教学过程中，积极引导学生主动

学习，进一步深入的了解和认识世界文明的多元面貌。

教学目标

1.总体目标：认识西罗马帝国灭亡后中古时期西欧、拜占庭和俄罗斯的社会状况以及所呈现的多元面貌。

2.以时间为经、空间为纬，了解中古西欧、拜占庭和俄罗斯的历史发展过程。（素养目标：时空观念）。

3.通过呈现中古时期欧洲的政治、经济、文化等多方面的史料，了解中古欧洲社会的基本特征，培养学生

分析史料、解释史料的能力。（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）。

4.认识到世界各区域文明发展的多元面貌，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的

文化传统，拓宽自身的国际视野，树立正确的文化观。（素养核心：家国情怀）

教学重点和难点

（一）教学重点

理解中古西欧封建社会的基本特征及其发展。

（二）教学难点

认识中古欧洲不同地域文明的多元面貌。

教学资源和教学方法

（一）教学资源

相关的历史影像、历史图片、文字材料、历史地图、多媒体资源。

（二）教学方法

讲授法、探究学习法、问题讨论法、材料分析法、多媒体演示法等。

板书设计

第3课中古时期的欧洲

一、在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会

二、在消退中寻找精神：中古拜占庭

三、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.通过介绍何为中古欧洲引入新课：

通过老师讲

授，让学生初

一、导入新步了解本课的

课：主要学习内容