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幼儿教师观察与记录的选择策略

幼儿真实性评价观念逐渐成为幼儿园课程改革中的主

导思想，但对如何在幼儿园中实施真实性评价却少有操作层

面上的研究。真实性的评价，目的在于使教师能够通过教室

内真实的经验、活动来记录并评价儿童的技能、知识和行为。

观察幼儿，是加深教师对幼儿了解的关键一步，无论什

么场合，教师的视线始终在幼儿身上，这种无意识的观察行

为便是收集幼儿发展情况的最真实资料。

观察亦是一种教学评价，教师可以依据观察到的幼儿表

现做出教学决策、选择教学内容，并及时地了解自己正在教

什么、幼儿正在学什么等。一般的观察都需要准备一实施—

—总结三个阶段，且环环相扣。观察之前的准备工作越是充

分，实施起来就越是顺利；在实施过程中越是能发现问题，

在总结时就越能校正问题。

一、观察初体验：动机与准备

了解幼儿的发展水平、学习能力、心理需要以及经验获

得，不仅是幼儿园教师观察的重中之重，也是促进幼儿园教

师专业发展与提升保教质量的必经之路。在早期教育中，评

价这一术语有时候会被转化为另一个术语一观察。观察是一

种评价幼儿成长和发展的方法，也可能是最为人熟知，并被

广泛应用的教师评价幼儿的方法。只有通过观察和分析，才

能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，并采取应有的态度

来配合幼儿成长的需要，做到“对症下药”。教师在进人观

察角色之前，一定要做好充分的准备工作。

专业的准备教师观察之前的准备工作越充分，其观察的

效果越佳，它不仅影响着幼儿的身心发展，更能突显出教师

的专业发展。因此，只有教师把观察当作一种乐趣与责任，

自身产生强烈的观察意愿，才能够提高自身的观察能力。教

师的专业准备包括：确定观察的目标。比起漫无目的的观看，

幼儿教师更应该将注意力聚焦在每一名幼儿身上，要对其进

行有重点的观察，以此了解幼儿的特点，同时使教师获得大

量的观察经验。观察的目标具体包括：观察对象与观察的目

的，如“我想观察A幼儿是否能够运用数学知识解决实际问

题”。制订观察计划。一份结构合理的观察计划可以使教师

的观察事半功倍。观察计划不仅包括观察的范围、内容、重

点、材料、仪器、行为指标的操作定义，还包括观察的时间、

地点、次数、记录方式等。

工具的准备在进入正式观察之前，教师要选择合适的观

察工具以增强记录的准确性与真实性，并使观察记录更为顺

利、流畅。笔记本。观察记录离不开笔与纸，且在选择上需

注重多样化。笔可以准备不同颜色、不同粗细的若干，标记

重点，便于区分；纸的选择包括：记录纸、观察表、标签或

便利贴，比如在做轶事记录时，可在已备好的记录纸上记录；

在使用评定量表时，教师可在事先准备的记录表上简单勾

选。计时工具。计时工具包括时钟、手表或秒表等。根据观

察策略的不同，教师可以适当地选择计时工具，如：在时间

取样法中，教师需用计时工具记录幼儿在特定时间内的行为

表现。在观察记录时，教师随时将记录的时间记下来也是必

要的。影音记录工具。高科技时代的到来，使教师在观察记

录时，能够借助于录音机、录像机、照相机等工具来辅助对

幼儿的观察。使用影音记录工具除了能够保留当时的影音，

新手教师还能借此进行回顾及修正，减少记录的错误。录音

机与录像机对于记录动态的教育教学活动很有用处，而照相

则是教师捕捉幼儿表现的快速方法，若将二者结合，教师的

观察记录会更加全面、详实。

二、观察进行时：策略与抉择

对教师来说，观察幼儿的一举一动，倾听他们的呢喃细

语，在一日生活中占有相当大的比重。因为通过观察，教师

不仅掌握幼儿当前的发展阶段，还可以对落后或是超前的幼

儿进行适当地帮助，以满足不同幼儿的需要。因此，如何观

察便成为一个引人关注的问题。在以往有关科研方法的研究

中，通常会提出很多观察与记录的方法，有轶事记录、时间

取样、事件取样、检核表、评定量表、访谈等。从原则上看，

这些方法都有很好的效果，但是具体怎么使用便困扰着广大

的一线教师。我们知道，法无定法，只有合适的方法才能算

得上好方法。本文重点介绍如何针对不同情境选择不同的观

察方法，以提高教师的科学研究能力，从而提升观察效果。

检核表法检核表法是依据观察目的、情境特性与观察者

的特性等，事先拟妥观察架构与内容，供观察者在观察现场

依据检核表内容逐一检视幼儿行为表现的观察与记录方法。

检核表如果设计合理、使用恰当，那么对认识幼儿发展和课

程设计会有很大帮助。教师在使用检核表时，除了事先确定

观察目的、观察内容以外，观察