幼儿园三大类游戏的指导策略.pptx

幼儿园三大类游戏的指导策略;目标;内容;

;幼儿园游戏的特点;问题：以上游戏属于什么游戏？;第一节角色游戏指导;

;(一)角色游戏的特点

1.印象性

2.自主性

3.想象性

(二)角色游戏的作用

1.增进幼儿社会认知

2.学习社会性行为,发展交往能力

3.有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性

4.角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格

;(三)角色游戏的发展水平;2.游戏的内容——主题和情节

3.幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展

;随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。

家庭幼儿园社会

小班：娃娃家

中大班——超市、银行;游戏的情节

在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。

游戏情节逐渐丰富

游戏情节逐渐复杂

游戏情节逐渐真实;;小小交警;补充：关于角色游戏中的角色;（1）扮演角色的性质

技能类角色：通过模仿角色一两个最富特色的动作来标致他所模仿的角色

司机——转动方向盘动作

交警——手臂挥动

教师——拍铃鼓

骑马——骑在竹竿上奔跑

;互补性角色：问题：互补性角色有哪些？

;想象性或虚幻性角色

;

（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”;

（3）幼儿选择不同角色的原因

;;二、角色游戏的指导;(一)为开展角色游戏做好准备工作

1.保证幼儿游戏的时间

充足的游戏时间

2.丰富幼儿的知识和生活经验

参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动

帮助幼儿了解现实生活中不同角色的表现是发展角色游戏的基础。

丰富幼儿的生活经验

指导幼儿对生活的观察。

3.准备游戏材料,引发游戏

;和幼儿一起创设开展游戏的物质条件

游戏的玩具材料、场所、设备是幼儿进行角色游戏的物质条件，这些物质材料对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作用。

相对固定的游戏场所

丰富多样的游戏材料

;(二)以间接的指导方法为主,帮助幼儿组织和??展游戏

间接的指导方法一般采用:观察;用语言提问、提示、评论;示范、表情、眼神、动作、手势等;适时地出现玩具和游戏材料;教师以角色身份影响游戏或参加游戏。;(三)尊重幼儿的游戏水平,针对不同的年龄特征指导游戏。

;1.对小班幼儿角色游戏时的观察与指导

;幼儿角色游戏的年龄特征及指导;

小班幼儿角色游戏指导;;2.对中班幼儿角色游戏时的观察与指导

;1、由于认知范围扩大，游戏情节更加丰富

2、想尝试所有主题，游戏开始前能够明确游戏主题，但主题不稳定，在游戏中频繁换场。

3、角色意识较强，能根据自己的兴趣、爱好选择角色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求动作，做出符合游戏身份需要的动作。

4、有了与别人交往的愿望，交往增多，但不具备交往技能，常与同伴发生纠纷。处于联合游戏阶段

;1、根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多重主题的游戏

2、观察幼儿游戏情节和纠纷原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏

3、通过讲评引导儿童风向游戏经验，以丰富游戏主题和内容

4、在实际中指导幼儿学习并掌握交往技能及相应规范，帮助幼儿进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。;3.对大班幼儿角色游戏时的观察与指导

;游戏经验相当丰富，能在游戏中放映多样的生活经验。主题新颖，内容丰富，能反映复杂的人际关系

能在确定主题、选定角色后，根据主题需要和角色身份来开展活动。有明确的角色意识

处于合作游戏阶段，喜欢与同伴玩，游戏中注意配合。能主动选择并有计划游戏，解决问题的能力增强。

能创造性地使用玩具，或者为游戏自制玩具。;1、引导儿童一起准备游戏场地和材料，鼓励儿童玩多重主题的游戏，教师一般较多地用语言指导游戏，在游戏中培养幼儿独立性

2、观察幼儿游戏的种种意图，给儿童游戏提供练习的机会和提供必要的帮助

3、鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游戏水平。

。;

（五）结束环节指导

;第二节结构游戏的指导

;幼儿园建构游戏的开展场所

（桌面、地面）;玩沙、玩水游戏;建构游戏的分类（按建构用的材料分）;;结构游戏的教育作用;建构游戏的主题分类;单元建构主题建构;幼儿园开展建构游戏活动，基本上可以新遵循这样一个思路：

小班——单元建构、基本技能训练

中班——立体建构、简单的主题建构

大班