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核心素养下的高中英语单元主题教学研究

作者：李军斌

来源：《校园英语·中旬》2021年第02期

【摘要】主题教学方式是依托英语课程内容，围绕“人与环境、人与社会和人与自我”三大

主题語境，通过“生成和创设与主题意义密切相关的语境”而开展的丰富多彩的课堂教学活动。

多年的教学实践表明，单元主题教学法是可以和交际法、现代语法翻译教学法等同等重要的一

种教学方式，只要认可之、践行之，必能收获惊喜。

【关键词】英语;主题;教学方式;实施

【作者简介】李军斌（1971.09-），男，汉族，甘肃庄浪人，甘肃省庄浪县紫荆中学，中

学一级，本科，研究方向：中小学基础教育教学。

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划课题“核心素养下的高中英语单元主题教学研

究”（课题立项号GS[2020]GHB2900）。

一、核心概念界定

高中英语单元主题教学中的“主题”一词，是指英语课程内容中的主题语境，包括人与自

然、人与自我和人与社会。各种主题语境都包含中外文化的范畴，因此，文化“主题”当为重

点。基于文化主题的学习内容，会使学生受到各种各样的文化熏陶，提高文化素养，对新课标

要求培养学生英语学科的核心素养极为有利。核心素养下的高中英语单元主题教学，指的是在

核心素养统领下，以单元为单位，主题为核心，整合相关内容开展的课堂教学活动，完成单元

主题教学的任务。单元主题教学顺应了新课改潮流和培育学生英语学科核心素养的要求，具有

可行性和前瞻性。

二、研究意义与价值

单元主题教学模式是新课改进入深水区后出现的一种新型教学模式，指向学生的学科核心

素养。有研究表明，普通高中英语学科实施主题教学是可行的、成功的，有效解决了以往教学

中脱离主题语境所造成的学生知识掌握碎片化、情感态度和价值观的发展难实现的弊端，着眼

于学生的长远发展，彻底改变了区域内以考代教和过度应试的课堂教学倾向。

核心素养下的高中英语单元主题教学研究顺应了当前新课堂教学的潮流，研究基于核心素

养的单元主题式教学，适合普通高中英语教学要求，在现有的研究基础上，对核心素养下的高

中英语单元主题式教学模式的内涵进行深入研究，形成新感知，寻求新策略，构建可操作、评

价的核心素养下的高中英语单元主题教学新模式，推动区域内英语教学的发展。

新课标强调，普通高中英语课堂教学，应以创新为上、德育为魂、基础为先、能力为重，

在发展学生的英语语言应用能力的过程中，帮助学生理解、学习和鉴赏中外优秀文化，坚定文

化自信，培育中国情怀，拓展国际视野，增进国际理解，提升学生的跨文化沟通能力、学习能

力、思辨能力和创新能力，形成正确的人生观、世界观和价值观。单元主题教学模式研究，就

是基于此背景而提出的，其研究价值无论怎样评价都不为过。

单元主题教学模式汲取建构主义教学理论、多元智能理论、发现发教学理论和掌握主义教

学理论等多家理论精华，构建基于核心素养的高中英语单元主题教学新模式，以“主题语境”统

领课堂教学，改变以往教学中教师先领读单词，紧接着识记单词，然后讲解单词、造句，最后

翻译课文，讲解长难句，一节课结束后，留在学生头脑中的只是几十个单词，至于语言材料中

诸如“热爱祖国、如何做人、如何做事”等的主题学生却不得而知。单元主题教学，指向英语学

科核心素养的英语学习活动观，明确了基于“主题”的活动是英语教与学的基本形式，使学习成

为一种学习主体必须参与、体验的一种活动，让学生亲身体验文本中所蕴含的“做人、做事、

爱人、爱国”等主题意义来培育学生的家国情怀。该研究可为同行开展单元主题教学提供极有

价值的借鉴经验。

三、国内外研究现状

国外对核心素养的研究还是较为成功的，美国普遍认为“核心素养是能够培养的，并将外

语核心素养定义为在‘既定的文化情境中表达、解释和理解的能力以及能够跨文化交流和协调

的能力’。国外学”者基本都认为，“外语学科核心素养应包括知识‘、技能和态度’等”层面。

国内学者程晓堂和赵思奇对英语学科核心素养的实质内涵的研究堪称经典，无人超越，基

本是2018年颁布新课程标准的基本内容。即英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思

维品质和学习能力。其中，英语语言能力是英语学科核心素养的基础要素;文化意识是英语学

科核心素养的价值取向;思维品质是英语学科核心素养的心智特征;学习能力是其发展条件（教

育部，2018）。

国内其他学者和教师对学科核心素养与课堂教学研究较多，但对主题式教学模式研究较

少。国内学者对学科核心