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国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案

试题1：分数的教学策略

标准答案1：

分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。

教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。

1、先行组织策略

源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预

备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。

2、认知发展策略

是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育

活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。

3、概念形成策略

包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、

确认概念、强化练习、发展思维技巧。

试题2：估算的教学策略

标准答案2：

估算的教学策略：1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使

用直觉思维做出判断。2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的

准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的培养学生思

维的准确性和独立性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。3。优化策略，估算方法

的多样化是估算的又一特征。

试题3：测量的教学建议

标准答案3：

测量的教学意义：1.充分利用学生的感受和生活经验。2.让学生感受测量的过程。3.倡导自

主探究和合作交流的教学方式。

试题4：图形与位置的教学建议

标准答案4：

1、帮助学生理解位置关系的相对性。

2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。

3、重视探索确定位置的过程。

试题5：“统计与概率”中第一学段的教学策略

标准答案5：

第一学段的教学策略:(1)注重引导学生参与统计活动的全过程。(2)注重在现实情境中引导学

生认识简单的统计图、表与统计量。(3)关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的

过程。(4)注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简

单问题,并能和同伴交流。(5)重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系,培养学生从

各种媒体中获取数据信息的自觉习惯。(6)注重引导学生在现实的、有趣的情境中，初步体

验事件发生的可能性，感受可能性大小，自觉地对一些简单事件发生的可能性作出描述,并

和同伴交流。

试题6：“统计与概率”中第二学段的教学策略

标准答案6：

第二学段的教学策略:(1)进一步经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。(2)注重

在现实情境中进行教学，引导学生关注社会中的统计问题,根据实际问题设计简单的调查

表。(3)进-步认识更多形式的统计图和统计量,并能根据需要加以选择。(4)注重引导学生在

现实情境中,为扩展儿童处理信息的经验提供机会,使得学生能设计统计活动,检验某些预测,

能分析和解释统计结果,体会它对决策的影响。(5)渗透统计与概率知识之间的联系。(6)避免

纯粹计算,淡化专业术语。()强调新技术的作用,鼓励使用计算器、计算机。

试题7：在教学“用字母表示数”这节课中,教师让学生大声朗读“青蛙歌”,“一只青蛙一

张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，……”之后，教师让学生用字

母把上面儿歌表示出来。学生在表示时，会出现这样情况：a只青蛙a张嘴，a只眼睛a条

腿；或者a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿……请你分析上面学生表示方法的问题是什么，

并进一步分析学生这样错误表示的原因。如果你是任课教师，你将如何引导学生给出正确的

表示方法。

标准答案7：

一、教学目标：

1．让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也

可以表示数量关系。

2．会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3．让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

二、教学重点：

会用字母表示数量关系。

三、教学难点：

理解含有字母的式子的意义。

四、教学过程：

（一）课题引入

1．课件出示四张扑克牌，问同学们，你们认识扑克牌吗？

2．反馈后，要求学生用这四张牌算出24点。

3．反馈后问：刚才算时的11、12、1是哪里来的？

4．反馈后板书：A=1J=11Q=12K=13

5．大家都知道，像刚才牌上的字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母

如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来

表示呢？今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。

生