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中学英语教学设计案例鲁子问

第一篇：中学英语教学设计案例鲁子问

中学英语教学设计案例鲁子问

这是为全国首届中小学英语教学设计大赛编写的案例，现在大赛已经结束，特将案例发在这里，以作参考。表格只能以图片形式发，请谅解。

三、教学设计说明1．学习者分析鉴于教学对象是县级中学的学生，这些学生在小学阶段可能英语学习并不系统，而本课是第一次学习bedoing的用法。因此，学生几乎没有任何bedoing学习的基础，不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多动词，而且更为重要的是学习了动词be的用法，尤其是否定句、疑问句形式。由于bedoing的否定句、疑问句形式与动词be的否定句、疑问句相同，而教学前已经了解到学生已经掌握这些用法，所以本课不把句型问题作为重点，而把语言知识重点放在动词ing变化形式上。同时，学生对于bedoing的用法可能并不熟悉，所以本课需要教会学生在所给语境中正确地使用bedoing进行口头表达。2．教学方法设计本课主要采用任务教学方法，同时采用发现式语法学习法、学生中心教学法，以及有语境的操练教学、游戏教学等方法。鉴于学生真正运用英语的机会不是很多，所以本课设计为电视节目配英语解说以便让外国朋友了解我们的春节活动这一任务，让学生在这个指向真实的任务的驱动下，认真学习bedoing的用法，同时通过操练、游戏等，了解bedoing的其它用法。本课用发现式语法学习法，让学生总结动词加ing的变化形式，因为这一内容不是很难总结，比较容易发现基本规律。同时初一学生正在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，这样的活动有利于促进学生抽象思维的形成。3．管理策略设计县城的学生比较难以管理，尤其是初一学生，他们不像农村学生那样朴实，知识面比较广，生活阅历比较丰富，可能见过电视采访这类活动。而且初一学生还在小学到初中的过渡阶段，比较好动，自我监控能力还比较弱。在电视节目配音、以及watchandcatch这样的警察抓小偷的活动中，很可能出现场面失去控制的现象。为此，教学管理上一定要做到收放自如，若学生的活跃程度影响了教学活动开展，教师可以采取具有更强吸引力的活动来控制教学过程，比如更好看的电视节目（足球比赛现场解说等、动画片或动作片现场配音等）。4．媒体设计本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。教师事先拍摄春节活动，或者找出本地电视台春节新闻片，让学生进行电视节目解说。本课还需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现动词加ing的变化。本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体，呈现新语言。对于课文内容，由于本课是对话课文，为了帮助学生学习准确的发音，我需要采用录音机这样的听觉媒体。阅读与写作教学一直以来就是困扰老师们的一个很大问题。尽管省市教研室在组织优质课评选时一再选用读写课，旨在引起老师们对于读写课的重视，从而形成一套相对成熟的模式，但是总体效果还不是很尽如人意。众所周知，阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径，可以提高学生英语运用能力，英语的读写能力是一个学生综合能力的体现，读写课在教学中的地位可想而知。下面结合视频学习，我的MyNewNeighbor的读写教学设计如下。【学习目标】1．语言知识目标：①掌握词汇lonely,fill,basket与neighbor；了解词汇fold与attach。②学会正确使用first,then,next,finally,afterthat等连接词。③掌握单词能够在图片提示整体感知整片文章，并学习和应用一般过去时。2．语言技能目标：能够运用一般过去式介绍自己或者他人的经历。3.情感目标：引导学生在生活和学习中要主动帮助别人，拥有积极，阳光的人生态度，这样比其他人更容易收获友谊。培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生在生活中敢于开口用英语记述自己的经历，达到学以致用的目的。【学习过程】Step1.Pre-reading1.Talkaboutfriendswiththeclass.Douyouhavefriends?Howdidyoumakefriendswithhimorher?(引导学生尽量用过去时描述交友的过程。)2.引导学生先看图片，老师问问题，让学生预测文本内容。Askthestudents.Whocanyouseeinthepicture?What’stherelationship（关系）betweenthem,doyouthink?Whowrotethecard?Whoisreadingthecard?Whydidshewritethecard?(学生可以根据自己的设想自由回答。)Whydidthegirlhidebehindthetre