第四单元质量检测分析(分数的意义和性质).pdfVIP

做到学科发展要实

——五年级下册第四单元质量测验分析

柳石二小陈丽岚

本单元第一大题填空题的第4小题：的分子加上12，要使分数的大小

不变，分母应该加上（）。此题出错率在56.52%。出错的情况有填12的，

也有填20的。在错误中以填12的最多。原因在于对于分数的基本性质理解不

够透彻，认为既分数的分子和分母分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0

除外)，分数的大小不变。那么分子和分母同时加上相同的数，分数的大小应该

也不变。因此由此判断分母也应该加上12。

二、学生情况分析：

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基

本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是

1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在

本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。分数的

基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，

因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的

商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。探索分数的

基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归

纳规律。从学生的错误情况来看，这是由于学生对于分数的基本性质的概念理

解不到位造成的。

三、学习内容分析：

《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五

单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数

除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相

等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、

分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分

数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

四、课堂教学分析：

（一）故事引入、激发兴趣、揭示课题。

1、从前，有三个小和尚最喜欢吃老和尚做的烙饼了。有一天，老和尚做了

三块大小一样的饼分给小和尚吃，他先把第一块饼平均切成四块，分给小和尚

甲一块。小和尚乙见到了说：“太小了，我要两块。”老和尚就把第二块饼平均

切成八块，分给小和尚乙两块。小和尚丙更贪，他抢着说：“我要三块，我要三

”于是，老和尚又把第三块饼平均切成十二块，分给小和尚丙三块。同学们，

你知道哪个和尚分的饼得多吗？

2、小组讨论。

①既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的分数是什么关系

呢？这三个分数什么变了，什么没有变？

②老和尚把三块大小一样的饼分给小和尚一部分后，剩下的部分大小相

等？

设计意图：一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。

思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探

求新知的欲望。以故事的形式引出课题，组织学生自由讨论：哪个和尚分得的

多？让学生发表自己的意见，教师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼、观

察和验证，得出结论：三个和尚分得的饼一样，聪明的老和尚是用什么办法来

满足和尚们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的

基本性质”就清楚了。]

（二）动手操作，探索新知

1、折一折：

（1）学生操作：拿出三张同样大的正方形纸，请分别平均折成2份、4份、

8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看作“1”，请你把涂色的部分用分数

表示出来。

（2）成果展示：请学生代表将涂好颜色的纸片贴在黑板上，并写出所代表

的分数。

2、比一比：同学们集体比较这三张圆片涂色部分的大小。

得出：1/2=2/4=3/6

[设计意图：尊重认知规律，由浅入深，由易到难，注重知识的形成过程。

分层落实新知，通过折一折的直观操作，到数形结合与形理结合，架起直观与

抽象的桥梁，再逐步抽象形成方法和规律，抽象数学知识，抽象数学思想，抽

象数学方法，形成数学结论。注重教学结论与数学建模]。

3、观察发现:联系商不变的性质说一说这些分数的分子,分母变

有什么规律?（请同学们先独立观察，然后再与同桌交流你的发现。）

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