初中历史与社会教学：原创第一次工业革命教学设计.docx

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第一次工业革命教学设计

一、课程标准

通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度的出现，初步理解第一次工业革命的影响

二、课程目标

知道哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改良蒸汽机、斯蒂芬森发明蒸汽机车，理解工业革命的拓展改变了世界面貌（历史解释、唯物史观）

理解瓦特改良蒸汽机带来的生产力变革，认识到科技是第一生产力，发明创造可以推动社会进步，树立创新意识。（唯物史观、家国情怀）

材料探究了解工业革命首先发生在英国的原因，工业革命的影响。（史料实证、时空观念）

三、课程分析

1.教材分析

本课为统编版九年级上册第七单元第20课，本课分为三个子目，分别是“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车与铁路”。工业革命是第五单元资本主义诞生的延续，是第六单元资产阶级革命后的必然结果，工业革命使资本主义时期有手工工场生产到机器大生产的一次飞跃，是生产力领域的一次重要变革，工业革命后，社会财富再分配，工人阶级日益贫困，引发资产阶级、无产阶级两大阶级的对立，阶级的对立为马克思诞生奠定了基础。本课在世界历史的学习中具有承上启下的重要地位。

2.学情分析

本次教学对象为良口中学初三学生，思维较为活跃，经过两年的学习，学生对历史知识已经有了一定的了解，但对历史的认识仍处于感性认识阶段，对历史事件分析缺乏深度。根据实际情况加强对学生的史料解读训练，在教学中注重信息提取能力的培养。同时由于教材是专题式的编写，学生全面了解事件的前因后果较为困难，作为教师需要在每一单元结束之后，进行知识串联，逻辑总结，帮助学生理解。

四、教学重难点

教学重点：珍妮机、瓦特与蒸汽机、蒸汽机车

教学难点：工业革命首先发生在英国的原因、工业革命影响

五、教学过程

（一）新课导入

1851年英国伦敦万国工业博览会内外图导入，提出问题：英国为何能引发众多赞叹。

设计意图：热点广博会对应万博会，以新热点带动旧知识，图片引出问题，激发学生学习兴趣，同时衔接任务一。

（二）新课讲授

1.生产需求的挑战--工业革命的背景

教师提出生活化问题：假如你想要创业开一个小卖部，你要考虑哪些条件？

学生：回答问题

教师：英国是如何达成这些条件的？

任务一:革命为什么首先发生于英国？

材料一：光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度，保证社会有宽松、和平的环境，让人们最大限度地发挥创造能力.”—钱乘旦材料二：英国通过殖民扩张和掠夺拥有更多的市场，可作工业革命的资金用的流动资本和原料……英工场手工业时期积累了技术为工业革命准备了技术条件。

材料一：光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度，保证社会有宽松、和平的环境，让人们最大限度地发挥创造能力.”

—钱乘旦

材料二：英国通过殖民扩张和掠夺拥有更多的市场，可作工业革命的资金用的流动资本和原料……英工场手工业时期积累了技术为工业革命准备了技术条件。

材料三：由于对传统的条块农田的圈占，英国获得了充足的流动劳动力……贫穷的农民们失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫不得不去城里找工作……

——[美]斯塔夫理阿诺斯《全球通史》

材料四：一位英国棉纺主，从他在伦敦的经理人那里得到这样的信息：“无论你能生产多少平纹布，好的次的我们都要。”市场上如黑洞般的迫切需求，首先出现在纺织业……——《大国崛起》

材料四：一位英国棉纺主，从他在伦敦的经理人那里得到这样的信息：“无论你能生产多少平纹布，好的次的我们都要。”市场上如黑洞般的迫切需求，首先出现在纺织业……——《大国崛起》

教师：纺织业的手工生产无法满足市场需求，引发了棉纺织技术的革新。

任务二：熟悉课本，圈化要点，完成表格

时间

领域

人物

机器

影响

1765年

棉纺织业

凯伊

大大提高生产效率

1785年

动力

1825年

交通

铁路时代开始

学生：根据课本寻找完成表格知识学习。

设计意图：生活化问题作为衔接过渡，拉近学生与历史的距离。任务驱动明确学习任务，材料探究培养学生史料实证的核心素养，复习知识点，英国资产阶级革命、殖民掠夺。任务二表格总结学习本课重点知识。

2.生产技术的革新--工业革命的进程

（1）棉纺织技术的革新

教师：图片简单认识凯伊发明飞梭、哈格里夫斯发明纺纱机。

（2）蒸汽机和工厂制度的确立

任务三：分组讨论，思考以上动力的进步性和弊端？

第一次工业革命期间纺织领域的主