浅析“教—学—评”一体化背景下高中英语课堂活动设计策略 .pdfVIP

2023年19期总第667期

ENGLISHONCAMPUS

浅析“教—学—评”一体化背景下

高中英语课堂活动设计策略

李敏敏

摘要：随着素质教育的发展，传统的英语教学方法已经不能满足多样化的英语教学要求，许多新的英语教学方法应

运而生。“教—学—评”一体化教学模式的应用效果尤为显著，深受广大教师的喜爱。这种教学模式可以提高学生的课堂

参与度，使学生积极融入课堂活动中，达到事半功倍的学习效果。因此，本文将重点研究如何将“教—学—评”一体化教

学模式应用到教学实践中，从而促进高中英语课堂活动的开展。

关键词：“教—学—评”一体化；高中英语；课堂活动设计

作者简介：李敏敏，南安国光中学。

“教—学—评”一体化主要包括设计教学方案、简化学只有这样，才能达到“教”与“学”的一致，从而达到教与

习步骤和完善评价体系三个方面。教师开展教学活动必须以学的目的。

学生为主体。在教学过程中，教师应结合自身丰富的教学经例如，教师通过分析学生的课堂表现、考试成绩和作

验，探索教学方案的设计方法，对学生进行更加科学的指导。业完成情况发现，学生词汇量丰富，阅读能力强，但听说能

教师还应注意引导学生在实践探索中拓宽知识层次，激发学力相对较弱。掌握这些信息后，教师可以适当减少词汇和阅

生的创造潜能。此外，还需要加强健全和完善评价体系的力读教学时间，增加听力和口语训练，旨在帮助学生补齐短板。

度。教师不应将考试成绩作为评价学生的唯一标准，而应结同时，教师发现学生普遍喜欢听音乐和看电影，所以在每节

合各种因素对学生的能力进行综合评价，给予学生更多独立英语课前及课间休息时用多媒体为学生播放一两首轻柔的

发展的空间。英文歌曲。这样不仅可以帮助学生缓解学习压力，还可以让

一、以学生为中心，设计课堂教学活动

学生练习英语听力。此外，在课堂上，教师经常通过讲故事、

长期以来，高中英语课堂教学多是教师单一讲学生被创设生活情境、辩论赛等方式组织学生进行英语口语训练，

动听。在这种教学模式下，教师的“教”与学生的“学”是这一方式深受学生喜爱。经过一段时间的训练，教师发现学

脱节的。教师经常根据他们以前的教学经验或考试要求，向生的英语听力和语言表达能力都有不同程度的提高，学习兴

学生灌输英语知识和技能。这样的教学违背了新课改的要趣也增强了。

二、确定教学目标，提高学生英语综合能力

求，违背了促进学生全面发展的宗旨，难以取得理想的教学

效果。在综合教学评价的理念下，教师应坚持以学生为中心在设计教学计划之前，教师必须确定学生的阶段学习

的原则进行教学。换句话说，在新课改背景下，教师要根据目标，进而确定教师的阶段教学目标。通常教学目标可以通

学生的学习需要进行教学，学生需要什么，教师教学生什么。过教学手段和现有的技术手段来实现。教师确定阶段学习目

基金项目：本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“核心素养视域下‘教学评一体化’的高中

英语教学模式设计研究”（项目编号：JSZJ22105）（福建教育学院资助）的研究成果。

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标是教师备课的重要环节，在教学过程中起着重要作用，对连贯性的英语知识体系，从而有效地提高学生的学习质量

教师教学起着指导作用。教师在确定教学目标时，应以学生和学习效率。

的听、说、读、写能力发展作为评价标