五年级上册数学组合图形的面积教学设计.pdf

组合图形的面积教学设计篇一

设计说明

本节课的内容是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三

角形和梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。在教学中以引导学生经

历知识的探究过程，突出思维训练为主要目标。

2．重视对学生估算意识和能力的培养。在教学过程中，引导学生主

动进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生经历数学知识

的探究过程，感受成功的快乐。

3．完成课堂活动卡，把学生的算法进行归纳总结，分类整理，让学

生在感受算法多样性的同时，形成归纳概括的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：学具卡片

教学过程

⊙创设情境，复习引入

1．引导学生回忆常见平面图形的面积计算方法。

(课件出示长方形、正方形等图形，指名回答各自的面积计算公式)

2．引导学生观察组合图形的特点。

(课件出示由长方形、正方形、三角形等组合而成的图形)

师：同学们观察这些图形，它们分别是由哪些图形组成的呢？(学生

观察后回答)

师讲解：这样的图形，我们称为组合图形。今天我们就一起来探究组

合图形面积的计算方法。

设计意图：通过复习旧知，使学生兴致勃勃地投入到新知的学习中去，

变好奇心为浓厚的学习兴趣。

⊙合作交流，探究新知

1．估计组合图形的面积。

(课件出示教材88页例题图)

师：请同学们观察一下，这是什么图形？(组合图形)

师：这是智慧老人家客厅的平面图。智慧老人准备给客厅铺上地板，

你们知道应该买多少平方米的地板吗？

(1)学生估计至少要买多少平方米的地板。

(2)组内交流估计的方法。

预设

生1：把客厅看成长方形，6×7＝42，客厅的面积不到42m2

生2：把客厅看成边长是6m的正方形，估计其面积是36m2

2．实现转化，明确求组合图形面积的解题思路和解题方法。

(1)质疑：怎样求这个组合图形的面积呢？

(引导学生根据刚才的估计策略把组合图形转化成已经学过的规则图

形，再计算其面积)

(2)动手实践，探究转化的方法。

(引导学生利用自己手中的学具，把组合图形转化成已经学过的图形)

①小组合作探究，将探究的结果填在课堂活动卡上。

②各组组长汇报本组的转化方法和转化结果，教师进行汇总。

师：你们是怎样转化的？分别转化成了什么图形呢？

分割法：

添补法：

割补法：

(3)观察比较，优化解题方法。

师：在这些转化方法中，哪些方法比较简单、容易计算呢？

预设

生：在这些方法中，图一、图二、图三、图四比较简单，容易计算。

师：在进行图形转化时，我们的要求是简单、易算。

组合图形的面积教学设计篇二

学习目标：

1.知识目标：通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并掌握

组合图形的多种计算方法，并正确地计算组合图形的面积。

2.能力目标：通过学生自主探索，合作交流，激发学生的积极性和主

动性。从而归纳组合图形面积的方法。

3.情感目标：在探索，实践活动中使学生获得成功的体验，感受数学

知识的广泛应用。渗透转化的数学思想和方法。

教学重点：能根据条件求组合图形的面积。

教学难点：理解分解图形时简单图形的差。

教具准备：图形卡片

教学过程：

1.实物投影：同学们，你们说说这些图形像什么？

师：今天老师先和大家玩一个猜图形的小游戏。出示图形：猜猜它们

像什么？

师：很简单，很容易吧！但是在这个简单的游戏中却蕴含着丰富的数

学知识。今天就让我们一起去探索、去研究。

2.出示基本图形，从而复习已学过的基本知识。

师：在这两个拼成的图形中，有哪些是你认识的图形？梯形是哪里来

的？还有一个学过的图形这里没有出现，它是什么呢？（贴出图形：正方

形、长方形、三角形、梯形、平行四边形）

二、教学新课。

学生亲身体验和感知易于获得感性经验，提高实际操作能力。而观察、

操作、讨论等都是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量

给学生创设更多的动手操作机会，提供丰富的材料，使他们可以亲自进行

最广泛意义的实验、操作及通过观察结果、提出问题、讨论并自己寻找答

案。