《答谢中书书》市说课一等奖教案.pdf

《答谢中书书》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本

单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交

融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者

抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现

了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标。

知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。⑵把握文章的修辞手法，学

习描写景物的写作方法。

过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。⑵点拔法、

串讲法、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状

物的方法。难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。⑵学

习文中写景状物的方法。

4、教学准备。教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落

实。4、教学课时：一课时。

三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。）

㈠检查预习

1、分组读课文

2、字词正音（课件1）。[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预

习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。

㈡导入新课

1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，

无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地

的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中

书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。[说明]：此设计帮助同学们在头

脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2、解题（课件3）答谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：书信，

是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈

情。3、作者简介（课件4）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在

江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，

但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

4、背景提示（课件5）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，

从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为

对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作

了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。2、了解作者的生平，有助于体会作者寄

于文中的情感。3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带

来的疑惑。

㈢正课1、齐读课文。2、疏通文意。⑴请同学翻译课文。⑵同学之间补充，纠正。⑶

教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。

“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意

之感等[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。3、

齐读课文。4、分析课文。边分析边板书（课件6）。

“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——静

具体描绘（高）（低）（远）（近）

猿鸟乱鸣沉鳞竞跃——动

（听）（视）

最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清