心理健康教育了解自己的教案模板(真题6篇) .pdf

心理健康教育了解自己的教案模板（通用6篇）

心理健康教育了解自己的教案模板（通用6篇）1

（一）设计意图：

幼儿的情绪情感具有外露，不稳，容易变化等特点，大班的幼儿已开始在意

他人对自我的评价，当觉得他人在排斥他或批评他时，会感到自悲，就容易发脾

气，产生生气的情绪，如果不及时将不良情绪排解掉时，就会影响心理健康，所

以教师教师开展此次心理辅导活动，目标就是要引导幼儿用恰当的方法排解不良

情绪，经过助人自助的方式，相互获得帮忙。幼儿阶段是构成自信的重要时期，

大班幼儿应能对自我进取感受，学会表现自我的优点，教师要努力为幼儿创造一

种关怀，信任，宽松和谐的氛围，满足幼儿的正当需要，不要以简单，粗暴，严

厉的态度来对待幼儿，要多鼓励和肯定幼儿，为幼儿创设能充分表现自我和体验

成功的机会，让每位幼儿都能得到周围人的肯定和进取评价，使之对自我产生满

意感和自信感，能自我欣赏，建立充分的自信心，构成健康的心境。

教师主要对该年龄段幼儿在情绪发展，以及自我意识与个性发展方面进行观

察，并采取有效方式进行心理辅导。教师在组织此次活动中，对于幼儿的回答或

表现都能用“肯定”或“表示同感”的方式给予回应，用自身互动模式，以语言

感染幼儿，为幼儿充分营造良好的心理交流的环境。针对大班幼儿的年龄特点，

教师选择用较为生动形象的文学作品《洋葱头的故事》作为显性线索，贯穿于整

个活动之中。洋葱头在故事中是个大家都不愿和它做朋友，而变成个爱发脾气，

又自悲的主角，之后有一只老鼠闯进它们的世界，并肆意捣乱，洋葱头经过自我

想办法对付老鼠的过程中逐步建立自信，并获得成功的欢乐。活动中还隐藏着一

条隐性线索，引导幼儿自信心的建立逐层递进，教师引用了Par的“创造性问题

的解决模式”以及温斯坦的“自我教育课程模式”：

A．发现困惑。活动一开始教师就以“洋葱头为什么哭？”引题。（温斯坦：

研究各种可能的反应）

B．发现问题。经过迁移，发现问题“你在什么情景下会生气？”（温斯坦：

了解自我的特性）

C．发现构想。针对问题，探索可行的对策或构想“你有没有让自我欢乐起

来的办法？”。活动中教师也让幼儿来重复充分表现自我的本领，从而建立自信。

（马洛斯：不断实现浅能，智能和天资）

D．发现事实。讲到老鼠的出现。

E．发现解答。讨论“用什么办法能够赶走厌恶的老鼠呢？”（温斯坦：衡

量可能产生的后果）为洋葱头想办法。

F．实施反应。洋葱头自我想到好办法，经过自我的努力赶走老鼠。（让幼

儿体验助人自助的乐趣）

活动最终，教师让幼儿经过统计图表的形式，记录自我的长处，进一步让幼

儿学会自我欣赏，将活动推向高潮。

（二）活动目标：

1．尝试用恰当的方法排解不良情绪，体验助人自助的乐趣。

2．把握故事主题，明白每个人都有自我的长处，学会欣赏自我和他人。

以上两个目标都是从幼儿的角度提出来的，对于大班的孩子来说，自我意识

慢慢成熟，能懂得初步的自我欣赏。故事情节的创设，教师的提问引导，充分让

幼儿发挥其长处，并懂得欣赏，以到达以上目标。

（三）重难点突破：

重点：在生气时尝试用恰当的方法排解不良的情绪。

难点：学会自我欣赏，明白每个人都有长处。

难点解决：

1．经过故事的欣赏，明白每个人都有自我的长处。

2．每个人都敢于想办法来帮忙洋葱头，并能获得肯定。

3．在活动的最终环节，要求幼儿充分表现自我。

（四）活动对象：

本次活动设计适宜大班幼儿。

（五）材料的准备：

图片，统计表

（六）活动流程：

1、设疑引题：

教师：厨房里住着一只洋葱头，它在厨房里走来走去，还一边跺着脚，一边

生气地说：气死我了，气死我了！

提问：“洋葱头为什么这么生气？”“你在什么情景下会生气？”“用什么

方法能够让自我开心起来？

设置疑问，让幼儿和快地进入故事情节中，体验洋葱头生气的原因。之后又

让幼儿谈谈自我的生活经验，让孩子们以自我生气的角度融入故事中，产生不良

情绪。

2、欣赏故事

教师：洋葱头设法把自我变成一只香喷喷的奶油蛋糕，骗老鼠吃，把老鼠辣

坏了，再也不敢来了。洋葱头到之后才明白，原先自我还有这么厉害的本领，此

刻其他的蔬菜再也不会笑它长得难看，味道不好闻了。

随着故事情节的发展，洋葱头的`成功，会引起幼儿的共鸣，