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时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第
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一、课程地位与作用
（一）课程地位
目前物流业已成为我国的支柱产业，2008年浙江省交通工作会议，明确未来五年重点建设是“大港口、大路网和大物流”三大目标。现代物流主要包括仓储、运输、配送、装卸搬运、物流信息等环节，根据2006-2007年对全省物流人才市场的调研，企业需要大量高素质技能型人才；
2001年我院开设了物流管理管控专业，目前物流管理管控专业已是我院重点建设专业；
物流管理管控专业课程体系主要有仓储管理管控实务、运输管理管控实务、物流客户服务、物流信息技术、国际物流业务、物流成本管理管控等6门专业核心能力课；
仓储管理管控实务课程对学生职业能力和职业道德培养起主要支撑作用；
学好该课程可独立从事一门职业；目前物流管理管控专业毕业的学生有超过1/3的学生在仓储企业工作。
（二）课程作用
仓储管理管控实务课程主要培养学生的以下能力：
培养学生仓储管理管控岗位职业能力（课程相对应的十大相关项目所要求的能力）；
培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；
培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识和社会适应能力；
学会学习、学会工作、学会交流沟通和团队协作的能力；
最终提高学生的仓储就业竞争力。
二、学情分析
（一）高职学生特点：
高职学生与普通高校学生相比有以下一些特点：
基础理论知识的较为薄弱，但思想较活跃，对新鲜事物有强烈的好奇性和探求欲；
动手能力较强、适应性较强。
（二）学生间的差异：
普通高中毕业的学生与五年一贯制学生及“三+二”的学生对理论的接受能力和实践动手能力有差别，因此在教学的过程中要根据学生的实际进行差异化教学。
3.学生的学法：
仓储管理管控实务课程是一门实践性很强的课程，因此在教学的过程中强调学生学中做，做中学，学做合一，提高实践动手能力。
三、课改思路
（一）课改思路
仓储管理管控实务课程改革紧紧围绕“以教师为主导、学生为主体、就业为导向，进行校企合作工学结合工作过程系统化相关项目课程改革，强化学生对岗位的适应能力，培养学生具有良好职业道德、过硬的岗位操作和管理管控能力、可持续发展能力，满足当地经济社会和企业发展对人才的需要”。
（二）培养模式
仓储管理管控管理管控实务培养模式主要以校企合作、工学结合工作过程系统化相关项目课程人才培养模式为重要切入点。课程教学模式包括相关项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化、顶岗实习等。
四、建设情况
（一）开发过程
2006年、2007年对浙江省15个仓储仓储人才培养目标、规格、要求进行调研，同时就调研所获取的信息进行分析，并进行了相关课题的研究；
2006年与仓储企业签订了课程开发协议；召开了由学校教师的企业专家共同参与的课程工作任务分析会；
2007年校企根据任务分析会校企共同研究了培养模式、教学环节组织；开发了适合工学结合教学的课程课程标准、教材、课件、题库、学生学习指南等教学资源；确定了课程的重点难点、教学方法手段等合适的内容；
2008年在省级精品课程基础上，校企进一步深化了基于工作过程系统化相关项目课程的研究与实践，使课程建设上了一个新的台阶。
（二）团队建设
目前，仓储管理管控实务课程团队共有专兼教师各7名，专兼教师的比例已达到1：1；
课程负责人具有26年从教经验和2年物流企业工作经历，近三年发表论文28篇，主持省厅级教育教学课题4项；
主讲教师王怡民为博士研究生/教授，省高校中青年学科带头人，物流管理管控专业带头人，现代物流研究所所长，在教学科研上有很深了造诣；
团队拥有副高以上6人，其中教授1人，副教授2人，其它高级职称3人，专职教师全部具有企业背景和双师素质，兼职教师是企业的中坚力量。
（三）校外实训基地建设
物流管理管控专业共建校外实训基地8个，仓储管理管控实务课程目前已与杭州联华华商集团公司、浙江大华物流有限公司、宅急送浙江分公司等实训基地建立了长期的合作关系。其中，2006-2007年课程的大部分课堂教学和实习、顶岗实习多数均在这些实训基地中进行。
（四）校内教学设施
校企共建校内实训室8个，模拟实训完全按企业生产流程及工序进行。
校内新建的多媒体教学宽畅明亮，完全能够满足课程课堂教学（理论性强部分）的需要。
物流专业实训室基本情况：
序号
实验/实训室名称
使用面积（m2）
1
港口物流仿真实训室
93
2
搬运装卸与仓储实训室
93
3
物流园区运营实训室
93
4
货运代理与商务实训室
82
5
企业物流实训室
82
6
物流软件与认知实训室
93
7
电子商务实训室
69
8
应用基础实训室（两间）
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